吳汝坑

摘 要： 在傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂中，教師僅僅重視學(xué)生的知識輸入與解題技巧的培訓(xùn)，卻忽視了對于學(xué)生的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇等方面的引導(dǎo)與培養(yǎng)。在新課標(biāo)要求下，當(dāng)代物理課堂對于學(xué)生的思想道德教育開始逐漸提高要求。教師在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生的情感發(fā)展與思想道德的發(fā)展。從而使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中能夠全面發(fā)展。本文通過對德育教育的策略進(jìn)行分析，希望對今后對學(xué)生的教育有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞： 初中物理 小班教學(xué) 德育教育

在當(dāng)代教育領(lǐng)域，教育者越來越意識到素質(zhì)教育對于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要性。各個(gè)學(xué)科都在根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，將學(xué)科特點(diǎn)與思想教育相融合，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)，能力素養(yǎng)也能得到提高。因此，物理課堂教學(xué)中，教師在不斷探索如何將德育教育與物理知識有機(jī)結(jié)合。

一、當(dāng)代課堂對于課堂教學(xué)的要求

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師總是在注重學(xué)生的專業(yè)課程培養(yǎng)，對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與道德教育或多或少有各方面的缺失。在當(dāng)代物理課堂教學(xué)中，特別是趨向小班化的教學(xué)模式，更有利于教師在課堂教學(xué)中加入德育教育。目前對于德育教育的要求是令學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，對于學(xué)生的三觀進(jìn)行積極向上的引導(dǎo)，同時(shí)令學(xué)生更加熱愛祖國，懷有為人民服務(wù)的意識。

（一）中國的物理學(xué)發(fā)展歷史悠久

中國作為一個(gè)文明古國，不僅在文化方面源遠(yuǎn)流長一脈相傳，而且在歷史上，我國的物理水平一直都領(lǐng)先于同時(shí)期的其他國家。一些有史冊記載的物理知識，都是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的良好素材。教師可以在課前引用一些中國歷史上的物理知識，進(jìn)而帶入課堂話題的學(xué)習(xí)。比如，筆者在教學(xué)浮力這一課的排水法時(shí)，就進(jìn)行了兩個(gè)故事的介紹，一個(gè)是在教材上有所提及的阿基米德如何測定國王的皇冠是純金的，另一個(gè)是中國古代有名的曹沖稱象的典故。二者都是巧妙利用了排水法分別測出了物體的密度與物體的質(zhì)量。學(xué)生在形象的事例中，不僅深刻理解了物理知識，而且意識到這些物理知識并不是外國人的發(fā)明創(chuàng)造與特權(quán)，更加強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感與文化認(rèn)同感，使得學(xué)生更加熱愛祖國，欽佩于古代祖先的智慧。

（二）物理是一個(gè)不斷辯證的否定過程

在物理學(xué)的發(fā)展中，沒有任何的知識與定理是一蹴而就的。所有物理知識都是一代代的物理學(xué)家窮極一生不斷實(shí)踐證明的。比如，在物理學(xué)的粒子學(xué)說提出之前，物理界普遍認(rèn)為愛因斯坦的相對論學(xué)說已經(jīng)是對于物理領(lǐng)域的最好詮釋，進(jìn)而使得物理的探索走入瓶頸。粒子學(xué)說的提出，不僅豐富了牛頓定律關(guān)于微觀世界的不足，而且使得愛因斯坦的相對論得到發(fā)展，使得物理領(lǐng)域開辟了新的研究課題。在天文學(xué)方面，哥白尼的日心說不僅否定了傳統(tǒng)觀念對于地心說的普遍認(rèn)知，而且哥白尼為了堅(jiān)持真理而付出的代價(jià)，也是值得學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的。在這些課外知識的探索下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了不斷探索，敢于質(zhì)疑，堅(jiān)持真理等優(yōu)良品質(zhì)，有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（三）物理是一門結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯縝密的學(xué)科

不同于文史類學(xué)科對于知識的理解與感性認(rèn)識，物理的任何一個(gè)定理都是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的探究與思考的，所以物理學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)性的特征。特別是教材中的很多單元，很多物理知識都是借由物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行佐證的。在物理知識學(xué)習(xí)中，這種嚴(yán)謹(jǐn)理性看待事物的特征，可以幫助學(xué)生在物理課堂中逐漸養(yǎng)成。并且在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的動手能力與實(shí)事求是的精神得到培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力也得到鍛煉。反復(fù)的物理實(shí)驗(yàn)是枯燥的，同時(shí)是對于學(xué)生毅力與耐心的磨煉，從而堅(jiān)定學(xué)生的信念，使得學(xué)生的意志力得到磨煉。通過對一些科學(xué)家的發(fā)明實(shí)例進(jìn)行例舉，比如愛迪生失敗了上百次，最終找到了最適合適用于燈泡上面的材料鎢絲，貝爾不顧他人的嘲笑與不解，最終發(fā)明了電話等，這些事例都有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的性格。

二、德育化教育課堂在小班模式下實(shí)施的具體策略

（一）對于德育教育進(jìn)行整體的構(gòu)思

不同于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，在現(xiàn)代的小班教學(xué)中，如何能夠較恰當(dāng)?shù)亓顚W(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)思想道德修養(yǎng)得到提升，應(yīng)該是值得教師思考的。這也就說明教師不能夠再生搬硬套傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而是應(yīng)該根據(jù)班里的實(shí)際情況、學(xué)生的接受能力、學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度安排等方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體方案的制訂，從而使得課堂教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得課堂學(xué)習(xí)更有效率。比如在講到核能的時(shí)候，筆者便向?qū)W生講了對我國核能研究方面貢獻(xiàn)巨大的錢學(xué)森教授當(dāng)年是如何放棄在美國安逸的生活條件，不顧美國的重重阻攔，毅然投入新中國的核能研究項(xiàng)目中的。不僅通過錢學(xué)森教授的例子培養(yǎng)了學(xué)生的愛國心理，而且將核能知識與筆者所做的課外延伸相結(jié)合，從而有利于學(xué)生更深刻地對知識進(jìn)行記憶，使得學(xué)生在學(xué)科內(nèi)容與思想道德上都得到豐富。

（二）通過有效方式對德育教育成果進(jìn)行評價(jià)

教師不僅要把德育教育滲透到日常物理課堂教學(xué)中，而且在對物理知識的考核中，也要一定程度上反映出德育思想的考核與評價(jià)。在這些考察中，能夠有效地對德育教育的狀況進(jìn)行反映，教師也可以針對德育教育的當(dāng)前成果，進(jìn)行原因分析，以及下一步教學(xué)方案的制訂。

總之，把德育教育滲透到當(dāng)前的物理課堂中，是一種可行的教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)，思想品質(zhì)也得到提高與升華。從而為今后學(xué)生在成長的過程中發(fā)展形成良好的心態(tài)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。若是能將德育教育在當(dāng)前小班模式下進(jìn)行全面推廣，則必定對全面提高我國初中生的思想道德與文化素質(zhì)有顯著作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]物理課程標(biāo)準(zhǔn)研究組.物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[J].武漢：湖北教育出版社，2005.

[2]閆金鐸，田世昆.初中物理教學(xué)概論[J].北京高等教育出版社，2003.