溫雅莉

摘 要：語文教學中蘊含很多感性知識，對學生情感的發(fā)展具有重要的影響意義。因此，在初中語文教學中，教師應(yīng)重視感性與個性教學的應(yīng)用，為學生營造良好的語文學習環(huán)境，提升學生對語文知識的重視，激發(fā)學生語文學習的積極主動性，以促進學生學習效率的提升。本文就從初中語文教學視域出發(fā)，對語文課堂感性與個性教學方法進行一些探究。

關(guān)鍵詞：初中；語文課堂；感性與個性；教學方法

初中語文是一門綜合性、實用性很強的學科，對學生思維、情感與個性發(fā)展具有重要意義。但傳統(tǒng)初中語文教學中，受應(yīng)試教育影響教師通常采用硬板、教條的教學模式，且教學過程過程過于呆板、缺乏特色，無法引發(fā)學生對語文知識的學習興趣，不利于學生語文成績的提升。對此，在新課改背景下的初中語文教學中，教師應(yīng)重視感性與個性教學，要求學生以形象、情感等心理特征為主要方式積極參與語文課堂學習，以此提高課堂教學質(zhì)量，促進學生語文學習效率的提升。以下，筆者就對初中語文課堂感性與個性教學方法進行分析并提出相關(guān)建議。

一、感性與個性教學法的重要性

與小學階段不同，初中階段的學生課業(yè)相對繁重，且在語文學習中教師對學生的要求也逐漸增多，導致學生學習壓力逐漸增大。在越來越大的學習壓力下，部分教師仍采用傳統(tǒng)語文教學中“填鴨式”與“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學方法，造成學生逐漸對語文學習喪失興趣，甚至產(chǎn)生厭學心理。對此，感性與個性教學法的出現(xiàn)可以有效解決這一問題，幫助教師把握學生心理狀態(tài)，培養(yǎng)學生健康心理，從而使學生積極主動的參與到學習中。

語文與數(shù)理化不同，具有一定的開放性，在學習中其實很多問題與答案只求“達意”沒有精確的答案，但傳統(tǒng)語文教學中，教師顯然沒有重視這一特征。大多教師通常主觀為學生強行灌輸“標準”，故而造成教學的機械化與教條。為改善這一情況，初中語文教師可以采用感性與個性教學方法，在語文教學中關(guān)注學生情感與個性發(fā)展，充分把握住學生心理狀態(tài)。同時教師應(yīng)積極為學生營造寬松且自由的學習空間，使學生全身心地投入到課堂學習中來，不斷培養(yǎng)學生主動的學習心理，從而將感性與個性教學作用最大限度發(fā)揮，加深學生對課堂教學知識的理解與感悟。另外，在教學過程中，教師應(yīng)不斷豐富教學內(nèi)容，靈活運用多種教學方法，為傳統(tǒng)初中語文課堂注入新的生機，提高教學質(zhì)量從而達到意想不到的效果。

二、感性教學在語文課堂的應(yīng)用

所謂感性，筆者認為就是人類對別人的遭遇可以感同身受的一種情感變化。傳統(tǒng)初中語文教學中，大多教師缺乏對感性的認識，導致課堂教學內(nèi)容枯燥、乏味，學生無法投入自己真實的情感，在長期被動學習中逐漸喪失對語文的學習興趣。因此，為改善這一情況，在新時期初中語文教學中，教師應(yīng)借助感性教學加深學生對課文的理解，實現(xiàn)學生與文章的共鳴，促進學生學習效率的提升。

以初中語文《望江南》這首詞為例，課前教師可以借助多媒體課件為學生播放一首傷感、悲情的古箏音樂導入課堂，并引導學生：“柳永與友人離別之際‘執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽寫出‘多情自古傷離別的名句；而屈原也在《九歌》中感慨到‘悲莫悲兮生別離，為什么古人在離別時如此難舍難分呢？今天我們就從《望江南》中找找答案吧。”通通過這樣的引導，可以讓學生了解這首詞的情感基調(diào)。然后教師可以為學生講解這首詞的創(chuàng)作背景并讓學生帶感情的進行朗讀，在朗讀過程中引導學生將自己想象成作者去感受作者創(chuàng)作這首詞時的心境。學生朗誦之后，教師可以設(shè)置相關(guān)的問題：“你人為作者創(chuàng)作這首詞是為了表達什么？”、“讀了這首詞之后你有什么想法，什么感受？”通過這樣的形式讓學生表達自己的感性認知，從而加深學生對教學知識的理解與感受。

三、個性教學在語文課堂的應(yīng)用

每個人都有其自身獨特的個性，如：個人氣質(zhì)、說話處事風格等，這些個性都會吸引學生，并在一定程度上影響學生。但分析當前初中語文教師教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)部分教師缺乏個性，采用大眾化的教學方式，讓學生背誦千篇一律的答案等，這樣的教學模式不利于激發(fā)學生學習的積極性。因此，在初中語文個性教學中，教師應(yīng)積極提升自身個人魅力，從而養(yǎng)成獨特且吸引人的個性，改變枯燥、單一的語文課堂。

長期千篇一律的教學方式實在詩人厭煩。因此，在個性化教學中，教師可以改變傳統(tǒng)教學模式，積極創(chuàng)新教學方法。如：參考前些年人們推崇的“瘋狂英語”的學習方法，根據(jù)初中語文教學特點與班級學生實際學情，創(chuàng)造一種“瘋狂語文”的學習方法，如：在語文課文閱讀中，教師可以鼓勵學生根據(jù)自己對故事情節(jié)的理解，將文章大聲的朗讀出來。同時，教師可以為學生推薦情節(jié)跌宕起伏的課外閱讀，充分調(diào)動學生的學習興趣，活躍語文課堂的學習氛圍，進而使學生可以更加積極主動的參與到語文課堂學習中。另外，教師可以采用激趣教學，以《從百草園到三味書屋》為例，課文講解過程中為學生講解自己小時候的趣事，或讓學生講一講學生小時候有趣的故事，以此增加語文課堂的趣味性，從而促進學生語文學習效率的提升。

總而言之，感性與個性教學方法在初中語文教學中的應(yīng)用，可以有效提高初中語文課堂教學質(zhì)量。改變學生在語文學習中的學習心態(tài)與方法，有助于讓學生積極主動的參與到課堂教學中，以促進學生語文學習效率的提升。

參考文獻：

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