楊紅

摘 要：數(shù)學(xué)存在于生活中的方方面面，要將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來，在教學(xué)中引入生活實例，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。通過數(shù)學(xué)教學(xué)生活化加速學(xué)生數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識，培養(yǎng)其應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)體驗；生活化

數(shù)學(xué)家華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！焙商m教育家佛賴登塔爾曾說：“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實?！?/p>

數(shù)學(xué)來自于生活并應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到了生活中的方方面面、點點滴滴。新一輪課程改革也十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。但是，從具體實踐來看，一直存在著數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際脫離的問題。教師過于重視學(xué)生應(yīng)試能力和嚴(yán)謹(jǐn)性思維的培養(yǎng)，而忽視了數(shù)學(xué)與生活的應(yīng)有聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從課本中“走出來”，改變以往數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活實踐能夠帶給學(xué)生最為直觀的體驗，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備從生活中引出并解決數(shù)學(xué)問題的能力。

通過多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為加強數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)從以下幾方面做起。

一、更新教育觀念，正確理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于局限于課堂和書本，教學(xué)形式單一，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，從生活中尋找教育的材料、方法和工具。同時，使課堂教學(xué)從單純的傳授理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)。

備課是上好課的前提，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展特點進(jìn)行備課，找出教學(xué)的重點和難點。上課時，要注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，運用多種教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平進(jìn)行分組，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生課堂中的主體作用。上課后，作業(yè)的布置要注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性，如讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記或讓學(xué)生小組合作完成實踐活動。根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展水平布置不同的作業(yè)，這既減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能使每個學(xué)生得到相應(yīng)的數(shù)學(xué)發(fā)展。

二、挖掘、改造、整合教材，尋找數(shù)學(xué)生活化素材

教材是知識的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本素材，在教學(xué)生活化的要求下，需要每一位教師進(jìn)行挖掘、轉(zhuǎn)化和整合。新課程改革實施以來，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，各種新版本的教材編寫結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和實踐的特點，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化的理念。

教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知特點和生活狀況，在處理教材時，結(jié)合學(xué)生實際情況，使學(xué)生掌握靈活的知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、運用生活化教學(xué)方式，加深數(shù)學(xué)理解

要推動數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就必須改變教師的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。”因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，盡可給學(xué)生提供觀察和動手操作的空間和機(jī)會，使學(xué)生通過自己的經(jīng)驗，探索知識的規(guī)則，從而內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。

玩是學(xué)生的天性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以引進(jìn)“玩”這種方式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“相遇問題”，可以讓學(xué)生在教室前后通過表演理解相向而行、背向而行等行程問題。除此之外，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用，尤其是小學(xué)低年級，通過直觀形象的圖片、動畫等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有效地理解數(shù)學(xué)知識，并主動參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去。

四、創(chuàng)設(shè)生活化情境，促進(jìn)數(shù)學(xué)體驗

數(shù)學(xué)來源于生活，要注重提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察、分析和解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)生活情境應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識儲備入手，并對學(xué)生提出一個新穎而富有挑戰(zhàn)性的問題。在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中，必須有一個清晰的方向，更多的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實際生活。

一個良好的生活化情境引用的生活狀況必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，從而引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。指向數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)注重生活情境與數(shù)學(xué)知識的關(guān)系，以及在生命主體的選擇上的合理性。現(xiàn)實生活是復(fù)雜的、繁瑣的，生活化情境應(yīng)該基于學(xué)生的生活經(jīng)驗。

數(shù)學(xué)知識有其邏輯性、系統(tǒng)性和復(fù)雜性。在生活情境中，學(xué)生通過直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗兩種方式獲取知識。學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得并不能完全寄托在生活情境中，并不是所有的數(shù)學(xué)知識都有對應(yīng)的生活背景。如果教師在教學(xué)中過多地用非數(shù)學(xué)語言教學(xué)，使學(xué)生數(shù)學(xué)理解的發(fā)展限制在特殊的物質(zhì)符號的低級水平，反而不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)與生活的雙向建構(gòu)能使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的意義。生活化的數(shù)學(xué)，是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中了解生活中可能出現(xiàn)的情況，但并不意味著生活就是數(shù)學(xué)。如果絕對地將數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，反而會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成不良影響，使教學(xué)效果與實際預(yù)想背道而馳。