蔡宇華

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 510640）

摘 要：要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，就必須有一支綜合素質(zhì)高，結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)屬于最基本的教學(xué)建設(shè)，是提高我國高等職業(yè)教育質(zhì)量的根本保證，是發(fā)展高等職業(yè)教育事業(yè)的基本建設(shè)，也是發(fā)展我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和加速經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)。本文就高職院校師資隊(duì)伍的構(gòu)建進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；師資隊(duì)伍；構(gòu)建

引言

我國高等職業(yè)教育將進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。這樣， 如何加快高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)， 提高教育教學(xué)質(zhì)量， 突出高職辦學(xué)特色， 從而更好地服務(wù)于行業(yè)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)， 將是高等職業(yè)教育改革和發(fā)展中面臨的緊迫任務(wù)。

一、我國高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性

目前，高職教育師資狀況不適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展已是不爭的事實(shí)，我們要充分認(rèn)識(shí)高職師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性和緊迫性。首先，師資隊(duì)伍是高職院校辦學(xué)力量的主體，是教育教學(xué)改革主要的因素，是提高高職教育質(zhì)量的決定性因素。大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校一項(xiàng)長期具有戰(zhàn)略意義的重點(diǎn)建設(shè)工作，是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的首要任務(wù)；其次，高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，培養(yǎng)出的學(xué)生是否符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求，最重要的一個(gè)決定性因素就是師資水平問題。師資隊(duì)伍的缺乏已經(jīng)成為制約高職教育發(fā)展的主要因素。所以建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的職教師資隊(duì)伍，乃是職業(yè)教育得以健康發(fā)展的根本保證。

二、我國高職院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。而人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，所以培養(yǎng)一支能滿足高職教育發(fā)展需要的教師隊(duì)伍是高等職業(yè)教育面臨的一項(xiàng)共同任務(wù)。然而高職教育的師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀卻不容樂觀，主要存在以下幾方面的問題：其一，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)明顯不合理。其中包括教師不合理，新教師多，老教師少。教師和學(xué)生的比例也不合理，師資數(shù)量嚴(yán)重不足。公共課教師和專業(yè)課教師比例不合理。教師實(shí)力結(jié)構(gòu)不合理，低學(xué)歷多，高學(xué)歷、高職稱教師偏少。專業(yè)帶頭人和骨干教師少在師資隊(duì)伍中的比例不合理。高職院校存在本科畢業(yè)的教師承擔(dān)主要教學(xué)任務(wù)，缺少學(xué)術(shù)骨干，無法帶動(dòng)教師素質(zhì)的全面提高的問題?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的總體水平比例偏低，現(xiàn)在很多高職院校教師隊(duì)伍中具備高技術(shù)素質(zhì)的“雙師型”教師占的比例偏低，導(dǎo)致高職教育的能力偏低；其二，師資培訓(xùn)力度不夠。師資培訓(xùn)只要求數(shù)量的合格，不要求質(zhì)量上的合格。培訓(xùn)內(nèi)容落后于當(dāng)前社會(huì)教學(xué)實(shí)際，只注重專業(yè)技能培訓(xùn)不注重整體素質(zhì)提高，只注重?cái)U(kuò)大教師隊(duì)伍規(guī)模不注重優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)；其三，高職教教師的教學(xué)積極性偏低。由于社會(huì)地位低、教師待遇不高等的主觀因素，和鄙視職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念、國家對高職教育投入有限等的客觀因素，使得職業(yè)教育的教師社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位的低下，這嚴(yán)重地影響了教師的教學(xué)積極性，從而嚴(yán)重地影響了職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高；其四，高職教教師中的青年教師實(shí)踐能力差。目前，學(xué)校招收了一些高學(xué)歷的青年教師，這些剛剛走出校門的青年教師，大多數(shù)針對自己的專業(yè)沒有動(dòng)手實(shí)踐過，有職業(yè)資格證的寥寥無幾。普遍存在著專業(yè)實(shí)踐能力低、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)少、適應(yīng)能力差的問題，高職教育的能力本位原則也就難以得到有效的落實(shí)，這在很大地程度上制約了學(xué)院的持續(xù)發(fā)展；其五，學(xué)校政策不配套，激勵(lì)機(jī)制也不完善。目前，高職教師就處在教學(xué)（理論、技能）、科研雙重壓力之下。精力相對不濟(jì)，也就往往疏于對知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)的梳理，學(xué)校相應(yīng)的職稱評定政策跟不上，對青年教師沒有激勵(lì)，導(dǎo)致教師教改的積極性和創(chuàng)造性不強(qiáng)，采用陳舊的教學(xué)模式，照本宣科。

三、我國高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的幾項(xiàng)重要措施

3.1進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德水平

一個(gè)國家教育事業(yè)的發(fā)展，離不開具有良好道德品質(zhì)的教師隊(duì)伍。一個(gè)學(xué)校能否實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教育教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)師德建設(shè)是重要的保證和前提。一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展，很大程度也要取決于教師的師德水平，師德是教師素質(zhì)的重要組成部分。教師作為高職院校辦學(xué)的主體，其優(yōu)良的師德、過硬的綜合素質(zhì)，顯得尤為重要。教師的師德是履行自己崇高職責(zé)的重要保證，教師的工作對象是學(xué)生，是未來的國家公民，是國家的建設(shè)者和接班人，教師的一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生重要而持久的影響。作為一名高職院校教師，必須注重個(gè)人的成長和發(fā)展，有意識(shí)地通過各種途徑和方法提高自己、完善自己。在平常的工作中，師德教育還應(yīng)貫穿并融入教師教學(xué)中，也可在心中樹立自己學(xué)習(xí)的榜樣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、努力探索、積極吸收先進(jìn)的教育思想和理念，提高自己的教學(xué)水平。

3.2職業(yè)院校要特別注重“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

所謂“雙師”素質(zhì)，是指專業(yè)教師既有理論水平、具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又有實(shí)踐水平、具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。雙師型教師是高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)，大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)成為社會(huì)和教育界的共同呼聲。職業(yè)教育的特色要求把加強(qiáng)和培養(yǎng)“雙師型”教師作為專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。目前，各職業(yè)院校的“雙師型”專業(yè)教師無論是質(zhì)量還是數(shù)量上還不能滿足職業(yè)教育的需要。如何加強(qiáng)“雙師型”專業(yè)教師培養(yǎng)，是一個(gè)亟待解決的問題。而校企合作是目前職業(yè)院校建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的一條捷徑。對于青年教師而言，安排他們到企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，使他們在實(shí)踐中鍛煉成長，也促使他們提高開拓創(chuàng)新能力，在專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能上得以不斷成熟、完善。校企合作教育可以使專業(yè)建設(shè)與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，這樣不僅可以解決人才合理培養(yǎng)，還可以解決就業(yè)問題。學(xué)校向企業(yè)提供人才支持，在專業(yè)技術(shù)中建立共享機(jī)制，通過校企合作教育的實(shí)施，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的主要場所。

3.3加大培訓(xùn)力度，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

目前，各高職院校的師資水平參差不齊，整體學(xué)歷水平偏低。由于絕大多數(shù)教師直接來源于學(xué)校畢業(yè)分配，缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這種情況下，若高職教師所接受的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)很少的話，就難以真正提高其素質(zhì)。所以職業(yè)院校應(yīng)該鼓勵(lì)并支持教師參加各種形式的學(xué)歷培訓(xùn)。比如，開展校本培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)、教師到企業(yè)實(shí)踐的專業(yè)培訓(xùn)、派教師參加國家和省市級層次的培訓(xùn)等各種培訓(xùn)方式以達(dá)到提高教師教育教學(xué)能力的目的。同時(shí)，國家和學(xué)校也應(yīng)出臺(tái)了一系列的相應(yīng)的規(guī)章制度，給教師創(chuàng)造條件和給予相應(yīng)的優(yōu)惠待遇，提升學(xué)歷，使教師提高自身知識(shí)業(yè)務(wù)水平的積極性得到加強(qiáng)。

3.4加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)，造就一批名教師

專業(yè)帶頭人的水平代表著學(xué)校在某專業(yè)的水平，擁有高水平的專業(yè)帶頭人有利于提高學(xué)院的聲譽(yù)和知名度。各學(xué)校要建立專業(yè)帶頭人和骨干教師的學(xué)習(xí)成長機(jī)制，根據(jù)專業(yè)未來發(fā)展的需要，從師德品質(zhì)、學(xué)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、開拓創(chuàng)新能力、科研水平等方面挑選一批具有較好師德師風(fēng)、教學(xué)科研能力的教師作為專業(yè)帶頭人進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)校要設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于骨干教師隊(duì)伍和學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)；要組織教師積極參與新知識(shí)、新工藝的學(xué)習(xí)；要建立健全骨干教師激勵(lì)機(jī)制，大力宣傳骨干教師的先進(jìn)事跡，提高骨干教師的知名度，充分發(fā)揮骨干教師的典型示范和輻射作用；要結(jié)合專業(yè)建設(shè)，讓骨干教師承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)研究和改革等方面的工作，造就一批具有職業(yè)教育特色、引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展和技能型的名師和專家。

四、結(jié)束語

國家重視職教師資建設(shè)，對我們職業(yè)院校來說是個(gè)非常有力支持，我們應(yīng)該抓住目前職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢、大契機(jī)，切實(shí)地加大我們職業(yè)院校教師資的培養(yǎng)、培訓(xùn)力度，使職業(yè)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)得以進(jìn)一步提高。

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