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摘要：高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。

關(guān)鍵詞：高效；課堂；動(dòng)力；牽引；導(dǎo)向作用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0263-02

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)。" 高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。

1.功在課前、效在課堂

教師的課前準(zhǔn)備態(tài)度決定著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，所以課前教師需精心準(zhǔn)備的內(nèi)容很多。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。首先，要指導(dǎo)學(xué)生充分地預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生自己先找出本節(jié)課的重點(diǎn)，自己通過(guò)自學(xué)掌握的知識(shí)及本課的疑惑，找出疑難之處，嘗試解決后作好記錄。這些預(yù)習(xí)將有力地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。其次，鉆研教材和把握教材。這是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要前提，在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，要靠教師鉆研教材，通過(guò)對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)，來(lái)確定教什么，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。把握教材不僅是指理解教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更是對(duì)教材的整體把握，這就要求教師熟悉本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材編者的意圖，清楚整個(gè)學(xué)段教材的邏輯線索，能夠把前后相關(guān)的知識(shí)整合起來(lái)。

2.把握好時(shí)間安排和學(xué)法指導(dǎo)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂

時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間、用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講、多學(xué)多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

3.自主探究應(yīng)充分體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中

例如：我在教學(xué)"三角形面積公式的推導(dǎo)"時(shí)教師發(fā)給每個(gè)討論小組兩個(gè)完全相同的三角形，讓同學(xué)探究三角形面積的計(jì)算公式，并說(shuō)明探究的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自學(xué)課文、親身動(dòng)手實(shí)踐，很容易知道兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的面積=底×高，所以三角形面積=底×高÷2。教師再布置學(xué)生課后只用一個(gè)三角形推導(dǎo)出三角形的面積公式，就有幾個(gè)小組探究完成了這一題，第二天上課在課堂上進(jìn)行了交流。果然在期末復(fù)習(xí)時(shí)，這些同學(xué)還能清楚地說(shuō)出三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)的兩種方法，這樣學(xué)生不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者而是知識(shí)主動(dòng)的探究者。

4.學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是有效課堂教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。有效的教學(xué)要把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生"生長(zhǎng)"新知識(shí)。如我在教學(xué)《比例尺》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已有了比的知識(shí)和對(duì)地圖、平面圖的了解，在學(xué)生很容易地在紙上畫出同樣大小的三角板后，通過(guò)比較，得出"圖上的邊長(zhǎng)：實(shí)際的邊長(zhǎng)=1∶1"；然后問(wèn)："你能把一個(gè)長(zhǎng)50米、寬30米的籃球場(chǎng)同樣大小地畫在紙上嗎？"學(xué)生面面相覷，小聲議論著。有的在思索，有的邊搖頭邊說(shuō)："籃球場(chǎng)太大，紙這么小，畫不下"這時(shí)，我慢慢地說(shuō)：生活中我們見(jiàn)到的地圖是怎樣的？很多學(xué)生馬上意識(shí)到了什么，露出了微笑，他們?cè)谖覜](méi)進(jìn)行任何講解的前提下，充分利用學(xué)過(guò)的比的知識(shí)，把球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬縮小若干倍，又借助生活中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)畫了起來(lái)，很快就有的同學(xué)畫好了——"比例尺"的概念自然生成了。

5.練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果

練習(xí)的目的有三個(gè)：檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；鞏固學(xué)習(xí)成果；將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個(gè)增效過(guò)程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。所以練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋，重視課后的輔導(dǎo)，對(duì)于作業(yè)中的共性問(wèn)題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

6.營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍

親其師，信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。教師要經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生，以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，以親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，以信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營(yíng)造民主、寬松、和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)在教師手中，教師必須主動(dòng)地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

7.重視課后教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

教師不是圣人，一堂課不會(huì)十全十美，所以我們每上一節(jié)課，要對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念重新認(rèn)識(shí)。首先，是反思教師的"教"，總結(jié)本課的"亮點(diǎn)"，積累成功的經(jīng)驗(yàn)。回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活，教師水平大大提高；找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。其次，是反思學(xué)生的"學(xué)"。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見(jiàn)解。記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)高效性。

8.重視實(shí)踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生的思維以具體形象為主，某些創(chuàng)造來(lái)自直覺(jué)思維，有時(shí)心血來(lái)潮，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，而更多的想法是在熱烈地互動(dòng)氛圍中和相互議論的啟迪下迸發(fā)出來(lái)的，它是一種群體共生效應(yīng)的產(chǎn)物。我在教學(xué)中就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生互相討論，互相合作的精神。盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，真正放手讓學(xué)生操作。讓新知識(shí)在學(xué)生操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。例如，我在教學(xué)"三角形面積的計(jì)算"時(shí)，首先讓學(xué)生猜一猜探索計(jì)算三角形面積的方法；接著，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的各種三角形按課本三個(gè)層次要求分別拼圖操作，再討論書本上的三個(gè)問(wèn)題。通過(guò)操作、觀察、討論，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了結(jié)論。根據(jù)平行四邊形的面積=底×高，得出：三角形的面積=底×高÷2。操作可加深理解公式中為什么"除以2"的道理。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)腦去思考，動(dòng)口說(shuō)過(guò)程，使三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)獲得圓滿的成功。這樣的操作滿足了學(xué)生的求知愿望和表現(xiàn)欲望，有利于挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新潛能，同時(shí)也加快了學(xué)生由形象思維向邏輯思維過(guò)渡的進(jìn)程，既使有效課堂落到了實(shí)處，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。