潘春風(fēng)

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合格多媒體的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育也開(kāi)始借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引起教育者的廣泛關(guān)注，教育信息化不再是空口號(hào)，而是真正入駐課堂教學(xué)了，實(shí)現(xiàn)了與學(xué)科教育的整合。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式是一種開(kāi)放式的教學(xué)模式，自應(yīng)用了這種模式以來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣都有了很大的改觀，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力也明顯得到提高。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式也有一定的局限性，教師要根據(jù)課程內(nèi)容合理安排，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；物理學(xué)科；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0291-02

21世紀(jì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)期，也是人類(lèi)邁入信息化社會(huì)的重要紀(jì)元。如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的人才，這是教育界亟需解決的問(wèn)題。當(dāng)前的教育模式都無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求，以教師為中心的教學(xué)模式有太多弊端，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了改變這種現(xiàn)狀，我國(guó)必須對(duì)教育進(jìn)行改革，認(rèn)清教育的本質(zhì)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)的變化，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。廣大教育者必須身先士卒，根據(jù)先進(jìn)的教育理念創(chuàng)建出新型教學(xué)模式，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式就可以滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)需求，既可以體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，又可以為信息化社會(huì)服務(wù)，為教育者提供了較為理想的教學(xué)環(huán)境。

1.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)的意義

1.1 有利于創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)后教師的課堂主導(dǎo)地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師成為教學(xué)過(guò)程的參與者，學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，開(kāi)始發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，與同學(xué)之間積極交流、熱烈討論，也會(huì)主動(dòng)和老師一起探討問(wèn)題，消除了對(duì)老師的畏懼心理，形成了交互式的學(xué)習(xí)氛圍[1]。因?yàn)椴捎昧司W(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)考試也不再害怕，只把它當(dāng)成常規(guī)的練習(xí)，而且學(xué)生可以不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，隨時(shí)都可以在網(wǎng)上進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn)，檢查自己的學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)管理系統(tǒng)可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因而可以設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容。

1.2 有利于實(shí)現(xiàn)因材施教。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是在教室組織教學(xué)，而且有一定的課時(shí)限制，學(xué)生無(wú)法接觸到更全面的知識(shí)，因此學(xué)生的知識(shí)面無(wú)法拓寬。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力都存在差異，統(tǒng)一教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求，會(huì)拉大學(xué)生之間的差距，降低教學(xué)效果。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用計(jì)算機(jī)實(shí)行分層次教學(xué)，讓學(xué)生按照不同的教學(xué)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)展開(kāi)針對(duì)性學(xué)習(xí)，直到理解通透為止。教師可以根據(jù)題目的難度分為三個(gè)檔次，讓學(xué)生根據(jù)自身水平選擇練習(xí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使得分層教學(xué)成為可能。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行高中物理教學(xué)，可以從多種角度刺激學(xué)生的各個(gè)感官，使復(fù)雜的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成輕松的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)能夠更熟練地掌握，信息處理能力也能得到提高。學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)，對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，既可以滿(mǎn)足學(xué)生自主參與課堂的心理需求，又可以幫助學(xué)生獲取知識(shí)。再加上多媒體提供的多元化信息，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，刺激學(xué)生不斷探索新信息，從而豐富自身的知識(shí)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到整體素質(zhì)的提高[2]。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)課例

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要由五個(gè)部分組成，包括提出課堂主題、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)體系等方面：①課堂主題是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材確定的，確定好主題才可以設(shè)計(jì)出豐富的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生借助課本和網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；②教師利用信息技術(shù)為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生查閱參考資料，在教師創(chuàng)設(shè)的情境下進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從多種途徑獲取學(xué)習(xí)資源；③自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)自身的能力，尋找適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，借助網(wǎng)絡(luò)自行解決問(wèn)題。④合作學(xué)習(xí)大多是以小組形式進(jìn)行的，學(xué)生之間互相探討溝通，從而得出問(wèn)題的解決方法，共同完成任務(wù)；⑤學(xué)生根據(jù)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，總結(jié)知識(shí)規(guī)律，與自己之前掌握的知識(shí)進(jìn)行整合形成新的知識(shí)體系[3]。以"光的折射定律"為例，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程如下：

（1）教師先向?qū)W生說(shuō)明本堂課的主題，然后講授光的折射的概念，讓學(xué)生了解光的折射定律的內(nèi)容，并且明白介質(zhì)折射率的概念。（2）接著教師提出一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)中是保持直線(xiàn)傳播嗎？然后要求學(xué)生就這一問(wèn)題利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究，教師通過(guò)展示課件引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，然后學(xué)生就能了解到光的另一種傳播方式——折射，接著教師就可以開(kāi)始講解有關(guān)折射的定律。（3）讓學(xué)生分組在網(wǎng)上搜索資料，查閱與折射定律有關(guān)的內(nèi)容并下載保存，然后將搜索的資料進(jìn)行篩選和整理，加深學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)的理解。（4）學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)后，可以以小組為單位進(jìn)行討論，讓學(xué)生互相分享自己了解到的信息，增進(jìn)學(xué)生對(duì)光的折射定律的理解。如果遇到困難學(xué)生也可以向老師求助，教師對(duì)他們得出的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)理解困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，從而達(dá)到全體學(xué)生都能掌握這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)效果。（5）教師按照教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)做習(xí)題進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和鞏固，并進(jìn)一步掌握光的折射定律的應(yīng)用范圍和實(shí)際案例，在腦海中重新構(gòu)建關(guān)于光的知識(shí)體系，從而鍛煉學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

3.結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)以學(xué)生探究為主，由單一的學(xué)習(xí)方式變?yōu)槎嘣蛯哟位膶W(xué)習(xí)模式，學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)，而且每個(gè)層次的學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，能夠?qū)崿F(xiàn)全體學(xué)生不同程度的進(jìn)步，使教學(xué)效果和質(zhì)量得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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