劉艷紅

摘要：本文將中職學(xué)前教育專業(yè)《聲樂》課程教學(xué)模式作為研究對象，運用音樂表演學(xué)、幼兒舞蹈、幼兒歌唱、兒童歌曲彈唱等相關(guān)學(xué)科知識，通過教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、生源情況對中職學(xué)前教育專業(yè)《聲樂》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析，從綜合式教學(xué)的必要性、教學(xué)模式、課堂設(shè)計三個方面，對構(gòu)建中職學(xué)前教育專業(yè)《聲樂》課程的綜合式教學(xué)作初步探索。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育；聲樂；綜合式

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0315-01

1.中職學(xué)前教育專業(yè)《聲樂》課程的目標定位

根據(jù)教育部發(fā)布《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》第五部分藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容要求和學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，設(shè)置中職學(xué)前教育專業(yè)《聲樂》課程的目標定位是：本課程是中職學(xué)前教育專業(yè)關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域音樂課程體系中分支，是音樂課程體系中相關(guān)學(xué)科的重要理論基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練的綜合課程，主要以培養(yǎng)學(xué)生在兒童歌曲的演唱能力與技巧，歌曲表演能力和音樂課程中技能型課程綜合運用能力。

2.中職學(xué)前教育專業(yè)《聲樂》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)目標。目前，中職學(xué)前教育專業(yè)《聲樂》課程教學(xué)目標現(xiàn)狀分析如下：（1）教學(xué)目標具體內(nèi)容設(shè)置單一。（2）教學(xué)目標定位不清。

2.2 教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)前教育專業(yè)《聲樂》課程教學(xué)內(nèi)容一般包括聲樂基礎(chǔ)知識和技能技巧、聲樂作品分析與處理等，仍然套用音樂專業(yè)《聲樂》課程的教學(xué)內(nèi)容，未形成具有學(xué)前教育專業(yè)特點的教學(xué)內(nèi)容。

2.3 教學(xué)方法。中職學(xué)前教育專業(yè)《聲樂》課程教學(xué)方法主要運用示范、講解、練習(xí)等方法。教學(xué)模式一般采用大班式教學(xué)、集體教學(xué)模式，不采用個別課或小組教學(xué)。

2.4 生源情況。目前大部分中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)生源特點：一是文化水平較低，一般是初中畢業(yè)或者是未畢業(yè)的學(xué)生，當(dāng)前的中職學(xué)校基本采用"無門檻"入學(xué)政策；二是理解能力較弱，由于社會閱歷以及知識沉淀較少，對作品的內(nèi)涵理解程度較淺；三是音樂素養(yǎng)薄弱，學(xué)生對于音樂基礎(chǔ)知識基本是空白狀態(tài)，因此在上聲樂課時還需講授樂理知識，嚴重影響課程的正常教學(xué)。

3.構(gòu)建中職學(xué)前教育專業(yè)《聲樂》課程的綜合式教學(xué)模式

中職學(xué)前教育?！堵晿贰氛n程綜合式教學(xué)模式主要通過《聲樂》課程綜合式教學(xué)的必要性、教學(xué)模式、課堂設(shè)計三個部分進行構(gòu)建。

3.1 《聲樂》課程綜合式教學(xué)的必要性。中職學(xué)前教育專業(yè)《聲樂》課程綜合性教學(xué)必要性：一是區(qū)別于音樂專業(yè)《聲樂》課程的目標定位，明確學(xué)前教育專業(yè)《聲樂》課程的目標定位，符合學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標。二是明確教學(xué)目標，將課程目標細化，通過教學(xué)目標將專業(yè)人才培養(yǎng)目標落到實處，與社會市場實現(xiàn)無縫接軌。三是明確教學(xué)內(nèi)容，擯棄教學(xué)內(nèi)容的單一性，形成教學(xué)內(nèi)容的多樣性與豐富性。四是明確教材編寫實用性與規(guī)范性，擺脫音樂專業(yè)《聲樂》課程教材的束縛以及狹隘性，拓展學(xué)前教育《聲樂》課程教材內(nèi)容的豐富性、全面性以及學(xué)科間的融合性。五是明確教學(xué)模式的多樣性，不再以大班教學(xué)為主。六是明確課堂教學(xué)的靈活性、游戲性。

3.2 《聲樂》課程怎樣采用綜合式的教學(xué)模式?！堵晿贰氛n程教學(xué)模式包括集體授課、小組實踐課、個人實踐課等，如何將各種教學(xué)模式進行整合并有效實施呢？

第一學(xué)期采用集體授課與小組授課相結(jié)合的方式進行教學(xué)，小組課是將大班學(xué)生進行分組， 每周安排一次授課時間，主要內(nèi)容是解決歌唱中表演出來的共性問題，確立正確的聲音概念，初步建立良好的歌唱狀態(tài)。大班課主要是系統(tǒng)地講授聲樂基礎(chǔ)理論知識，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實踐過程中遇到的問題進行現(xiàn)場講解剖析，讓學(xué)生能夠較為直觀地審別他人與自身，盡快調(diào)整良好的歌唱狀態(tài)。第二學(xué)期采用大班授課為主，小組教學(xué)為輔，重點輔導(dǎo)即個別課，不是所有的學(xué)生都上個別課，經(jīng)過一個學(xué)期聲樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)， 學(xué)生聲音的個性逐漸明朗，嗓音條件好，表現(xiàn)力強，對聲樂學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生進行重點輔導(dǎo)，實行通才教育與專才教育有機結(jié)合，因材施教。第三學(xué)期采用大班授課為主，大班教學(xué)內(nèi)容與第一、二學(xué)期不同，主要是聲樂表演訓(xùn)練為核心，每節(jié)課安排學(xué)生即興演唱， 教師根據(jù)學(xué)生表演結(jié)合作品創(chuàng)作背景、創(chuàng)作思想、感情等方面進行講解、分析，由此鍛煉學(xué)生歌唱表演的藝術(shù)性。第四學(xué)期采用大班授課為主結(jié)合小組討論、實踐課，應(yīng)該突出學(xué)校教學(xué)與幼兒園實踐教學(xué)相聯(lián)系的教學(xué)性質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生聲樂教學(xué)活動能力為主。

3.3 《聲樂》課程綜合式教學(xué)的課堂設(shè)計。中職學(xué)前教育專業(yè)《聲樂》課程大班周學(xué)時數(shù)為2，共90 分鐘。課堂設(shè)計如下：

（1）發(fā)聲練習(xí)（10 分鐘）： 發(fā)聲練習(xí)曲可根據(jù)教唱的曲目需要而定， 包括放松、技巧、氣息等，練習(xí)的過程要說明練習(xí)的要點，及時糾正學(xué)生的問題，進行引導(dǎo)以達到較好的歌唱狀態(tài)。

（2）聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練（20 分鐘）：包括聲樂作品識譜、練唱，主要是解決聲樂作品中出現(xiàn)的特殊節(jié)奏型、音準、歌唱語言等方面的問題。

（3）聲樂作品分析與表演（15 分鐘）：通過歌詞、調(diào)性、旋律、創(chuàng)作背景、作者生平等方面對聲樂作品進行分析，使學(xué)生理解作品創(chuàng)作的思想感情。根據(jù)分析內(nèi)容進行動作設(shè)計，由學(xué)生個人完成，要求在演唱時表情、動作與作品吻合，學(xué)生表演后進行集體評價，最后由教師進行評價，盡量肯定學(xué)生優(yōu)點，適當(dāng)點出不足，激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識、表演意識、舞臺感、自信感。

（4）幼兒歌曲演唱基礎(chǔ)訓(xùn)練與作品演唱（10 分鐘）： 由于幼兒歌曲作品一般旋律較平穩(wěn)，歌詞明了生活化，容易理解，因此學(xué)唱時間短些，主要側(cè)重于學(xué)生對作品理解后的動作設(shè)計。要求學(xué)生夠背唱出所學(xué)的歌曲旋律， 為接下來的表演做準備，同時也提高了學(xué)生對音樂的記憶能力。

（5）幼兒歌曲作品表演（25 分鐘）：學(xué)生分小組進行表演，要求利用教室內(nèi)現(xiàn)有的道具創(chuàng)設(shè)歌曲表演的舞臺環(huán)境，設(shè)計人物角色并構(gòu)思表演動作，動作盡可能根據(jù)幼兒特點進行編排，自行安排一人彈鋼琴伴奏歌曲。鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新能力、合作能力、舞臺表演能力等。

（6） 對表演情況進行集體討論后教師進行評價，最后小結(jié)本次課。

4.結(jié)語

中職學(xué)前教育專業(yè)《聲樂》課程的改革勢在必行，本文通過中職學(xué)前教育專業(yè)《聲樂》課程綜合式教學(xué)初探，將課程更符合學(xué)前教育大背景，符合市場對學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的要求，市場需要的就是中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標，筆者將扎實專業(yè)知識，在教學(xué)中不斷完善和創(chuàng)新符合學(xué)生發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、市場需求的課程教學(xué)模式。