周福平

摘 要：現(xiàn)在的高中班級基本都處于大班額狀態(tài)，學(xué)生也由于家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷等方面的不同，身體素質(zhì)的差異十分明顯。為了解決這個現(xiàn)實(shí)矛盾，使每個高中生都能接受他們真正所需要的體育教育，切實(shí)提高他們的體能素質(zhì)，教師就應(yīng)該要堅持“因材施教”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。在這個背景下，分層教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。針對如何在高中體育課堂中展開分層教學(xué)研究，展開研究與討論。

關(guān)鍵詞：高中體育；分層教學(xué)；學(xué)生分層；活動分層；評價分層

在“應(yīng)試教育”的影響下，很多教師習(xí)慣在集體授課中使用“一刀切”的方式教授學(xué)生，這就不可避免地造成“吃不了”和“吃不飽”的局面，無法兼顧所有的學(xué)生。尤其是高中體育不屬于高考考查科目，很多學(xué)生由于面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，教師面臨繁重的教學(xué)任務(wù)，使他們都忽視了體育學(xué)科的重要性。然而，體育是綜合鍛煉高中生身體素質(zhì)，使其能夠健康成長，并且以更加高昂的精神面貌應(yīng)對文化科目的學(xué)習(xí)任務(wù)的重要學(xué)科。再加上近年來的“全民鍛煉”意識不斷深入人心，使人們越來越關(guān)注身體健康。分層教學(xué)法能夠兼顧所有學(xué)生，充分挖掘每個人的潛能，使他們能夠真正提高自己的體質(zhì)。下面，筆者從將學(xué)生分層、將教學(xué)內(nèi)容分層、將評價分層三個方面，討論如何以分層教學(xué)法來促進(jìn)高中體育的高效發(fā)展。

一、將學(xué)生分層

現(xiàn)在的體育課堂，基本上是以教師組織學(xué)生做好熱身運(yùn)動，然后讓所有的學(xué)生按照老師的統(tǒng)一要求進(jìn)行鍛煉。這種教學(xué)活動只能調(diào)動起一部分學(xué)生的鍛煉熱情，其余學(xué)生只會應(yīng)付體育活動。因此，教師可以根據(jù)高中生的興趣、特長、體質(zhì)等具體情況，在充分了解學(xué)生的鍛煉意愿之后，將學(xué)生進(jìn)行分層，這是實(shí)施分層教學(xué)法的基本要求，也是后續(xù)分層教學(xué)活動的主要依據(jù)。在實(shí)施分層教學(xué)法之前，我在全班范圍內(nèi)舉行了一次體能測試，考查學(xué)生的運(yùn)動能力。根據(jù)這次考核結(jié)果的反饋，我將學(xué)生大致分為三個層次。第一層指的是運(yùn)動能力較差、體質(zhì)較差的學(xué)生；第二層是體質(zhì)比較中庸的學(xué)生；第三層是運(yùn)動能力較好的學(xué)生。然后，我以此為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的需求展開體育教學(xué)。這只是初步的分層模式，在實(shí)際的教學(xué)活動中，我會根據(jù)學(xué)生的體能特點(diǎn)，進(jìn)行重新分組。比如，在籃球教學(xué)活動中，我進(jìn)行了籃球摸底測試，讓學(xué)生在籃球場進(jìn)行了“三角換位傳球練習(xí)”“弧線運(yùn)球接力賽”等，了解學(xué)生對籃球技能的掌握情況，觀察學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)配合意識，綜合了解他們的籃球素質(zhì)。然后，我將具有籃球經(jīng)驗(yàn)、技能水平較高、戰(zhàn)隊(duì)協(xié)作能力較優(yōu)的學(xué)生分為A組；將體能素質(zhì)比較不錯，有著一定的籃球?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生分為B組；將一些對籃球運(yùn)動沒有興趣，體質(zhì)較差的學(xué)生分為C組。

二、將教學(xué)內(nèi)容分層

在將學(xué)生進(jìn)行分層之后，教師便可以展開分層授課。在教學(xué)活動中，教師對于不同的學(xué)生要展開不同的教學(xué)活動，使每一個高中生都可以積極參與到體育教學(xué)活動中。現(xiàn)在依然有很多學(xué)校會壓縮體育課的教學(xué)時間，也普遍存在一些教師擠占體育課時，將體育課變成文化課，而高中生對此頗有微詞。因?yàn)轶w育課是他們參加課外活動的最主要途徑，也是他們得到放松的重要方式。然而，體育教師在設(shè)計教學(xué)活動時忽視了很多學(xué)生的實(shí)際需求，漸漸消磨了他們的興趣，也使其開始應(yīng)對體育課程。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，設(shè)計出分層的體育教學(xué)活動。另外，輔導(dǎo)教學(xué)也是體育教學(xué)活動中的重要組成部分，它也是切實(shí)提高高中生體質(zhì)與運(yùn)動技巧的重要手段。因此，教師在輔導(dǎo)中，也要進(jìn)行分層，針對每個學(xué)生出現(xiàn)的問題，展開針對性的輔導(dǎo)。另外，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)問題，對不同層次的學(xué)生有著不同的要求，切忌要求過高，損傷學(xué)生的身體；切忌要求過低，無法提高他們的體能素質(zhì)?；@球是大部分高中生都十分感興趣的體育科目，它可以綜合鍛煉學(xué)生的跑、跳、投等能力，可以提高高中生的耐力、速度、力量等，對于高中生的健康成長有十分積極的作用。在分層教學(xué)中，面對C層學(xué)生學(xué)習(xí)籃球教學(xué)時，我主要是以親自示范、鼓勵表揚(yáng)、籃球游戲等方式來展開教學(xué)活動的；在指導(dǎo)B層學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能時，我主要是以點(diǎn)撥、指導(dǎo)等方式來教授學(xué)生的；在面對A層學(xué)生時，我通常會用啟發(fā)式的方式讓學(xué)生在自學(xué)、自練等活動中練習(xí)并掌握籃球技能。

三、將評價分層

任何教學(xué)活動都會伴隨著評價，只要有教學(xué)活動，就一定有評價。因此，分層教學(xué)法也要求教師可以制定多種評價標(biāo)準(zhǔn)與方法，分層評價高中生。體育教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，盡可能用鼓勵性的方式激起高中生對體育活動的興趣。很多教師習(xí)慣用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，挫傷了很多無法完成任務(wù)的學(xué)生的鍛煉積極性，使這部分學(xué)生在離開校園之后幾乎很少進(jìn)行鍛煉。教師必須改變這種方式，設(shè)計初級、中等、高級的訓(xùn)練題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況參與不同級別的考核，使運(yùn)動能力好的高中生可以充分展現(xiàn)自己的魅力，也避免挫傷運(yùn)動能力差的學(xué)生的自尊心。在評價A層學(xué)生的時候，我關(guān)注的是他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、作戰(zhàn)技術(shù)等方面是否有所提升；在評價B層學(xué)生的時候，我主要是考查他們是否能夠?qū)⒒@球技能靈活運(yùn)用在實(shí)際的練習(xí)中；在評價C層學(xué)生的時候，我主要是看他們是否對籃球教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，是否積極練習(xí)。在最后判定高中生的籃球成績時，我會將他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)列入首位，然后再綜合評價他們的素質(zhì)與技能水平。值得注意的是，教師在評價C層學(xué)生的時候，一定要注意以鼓勵、表揚(yáng)等具有激勵性的語言進(jìn)行表述，避免教師的語言過于嚴(yán)厲打消這些學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣。

總而言之，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，只能取得優(yōu)異的文化課成績的學(xué)生，已經(jīng)不再是時代最需要的人才。因此，高中體育教師必須采用分層教學(xué)法，使體育教學(xué)面向全體學(xué)生，使高中生樹立“終身鍛煉”的意識。教師要將學(xué)生進(jìn)行分層，這是實(shí)施分層教學(xué)法的依據(jù)；教師要將教學(xué)活動分層，使體育課堂能夠切合每層學(xué)生發(fā)展的要求，使每個學(xué)生都可以參與到體育鍛煉之中；教師要將評價進(jìn)行分層，使所有的高中生都能夠更好地參與到體育運(yùn)動中。

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編輯 王團(tuán)蘭