丁雪霞

高中記敘文細(xì)節(jié)寫作指導(dǎo)探析

南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院江蘇省泰興市第一高級中學(xué)

丁雪霞

記敘文是對生活中的事件、人物與環(huán)境進行描寫的問題。在高中語文教學(xué)中記敘文是寫作教學(xué)的重點之一。在記敘文的寫作中，細(xì)節(jié)描寫是最為基本的構(gòu)成部分，生動而細(xì)致的細(xì)節(jié)可以使得記敘文變得感人、變得鮮活、變得生動、變得更加有吸引力?，F(xiàn)文章主要從高中記敘文細(xì)節(jié)寫作的要求入手，具體就高中記敘文細(xì)節(jié)寫作指導(dǎo)進行研究，以期能夠改善高中記敘文的細(xì)節(jié)寫作教學(xué)現(xiàn)狀。

一、高中記敘文細(xì)節(jié)寫作要求

高中記敘文細(xì)節(jié)寫作就是在記敘文中使用生動、形象的語言來對人物、事件、環(huán)境等因素進行細(xì)致的描寫，以使得記敘文詳盡、感人、生動。高中記敘文的寫作分為多種類型，例如環(huán)境細(xì)節(jié)描寫、人物細(xì)節(jié)描寫、語言細(xì)節(jié)描寫等等。雖然存在多種不同的類型細(xì)節(jié)描寫，但是高中語文記敘文寫作中對于細(xì)節(jié)的描寫有著統(tǒng)一而具體的要求。第一，真實。即為記敘文中所記敘的事件與人物要真實存在，不是自己在寫作過程中虛構(gòu)出來的，所有的細(xì)節(jié)均來自與現(xiàn)實生活，作文中的細(xì)節(jié)都是記敘的真人真事，所抒發(fā)的情感也是真實的。第二，典型。記敘文中所記敘的實踐要具有典型性，能夠展現(xiàn)事物的本質(zhì)，具有說服力與代表性，可以真實、準(zhǔn)確的表達文章的主題。在描寫事件細(xì)節(jié)的過程中要選擇最能夠展現(xiàn)事件背后含義、體現(xiàn)人物凈勝狀態(tài)的細(xì)節(jié)。第三，細(xì)繪。在進行記敘文細(xì)節(jié)寫作的過程中要選擇最為恰當(dāng)?shù)膭釉~、將動作進行細(xì)致分解，將人物的外貌、神態(tài)、心理進行細(xì)致的刻畫，靈活運用修辭、烘托等方式來凸顯細(xì)節(jié)的描寫，重點突出細(xì)節(jié)傳遞情感的優(yōu)勢。第四，以小見大。細(xì)節(jié)寫作是要從最細(xì)微的地方下手，從小見大，利用動作的描寫來展現(xiàn)作文所要傳遞的情感，升華文章的主題。

二、高中記敘文細(xì)節(jié)寫作指導(dǎo)

1.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣

高中階段的記敘文寫作中豐富的素材是寫好記敘文的關(guān)鍵，高中生想要獲得豐富而有富有感染力的素材則需要養(yǎng)成良好的觀察生活的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)記敘文細(xì)節(jié)寫作過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生可以養(yǎng)成隨時細(xì)心觀察生活的習(xí)慣。很多學(xué)生在寫作的時候覺得無話可說、無事可寫，無法寫出具體的細(xì)節(jié)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因是缺少寫作的素材，沒有做到細(xì)心觀察生活，沒有挖掘生活中的微妙之處。因此，教師在記敘文寫作指導(dǎo)中可以從以下幾個方面做起：第一，激發(fā)學(xué)生觀察生活的意識，讓學(xué)生能夠在日常生活與學(xué)習(xí)中留心觀察身邊的人物，比如父母、老師、同學(xué)、朋友、路邊的人等等；讓學(xué)生能夠在日常生活中留心觀察身邊的事物，比如建筑物、植物、馬路等等，以便讓學(xué)生可以帶著感情與生活發(fā)生對話，與生活進行聯(lián)系；第二，讓學(xué)生學(xué)會記錄觀察的結(jié)果。學(xué)生在觀察生活的過程中將收獲記錄下來不單單可以將當(dāng)時的感受與情感記錄下來，更為重要的是將其運用到記敘文寫作中往往還能夠升華。如果留心記錄其觀察的收獲，在時間流逝的過程中學(xué)生在生活中觀察到的素材將不斷累積，細(xì)節(jié)將不斷增多，自身的感受能力將會越來越敏銳，觀察事物的眼界也會越來越寬闊。

2.選擇優(yōu)秀的例文參考寫作方法

在高中記敘文細(xì)節(jié)寫作教學(xué)中教師選擇優(yōu)秀的例文供學(xué)生參考寫作方法是一種十分常見的指導(dǎo)方式。教師可以采用利用多媒體技術(shù)展示、邀請朗讀水平較高的同學(xué)朗讀、自己朗讀等方式選擇優(yōu)秀的例文讓學(xué)生學(xué)習(xí)。采用這種細(xì)節(jié)寫作指導(dǎo)方式不僅僅可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識到優(yōu)秀例文，將例文中描寫優(yōu)美、描寫深刻的語句在腦海中記下來，同時也可以進行作文例文分析的時候先想一想這樣寫好在哪里。同時，在例文分析的指導(dǎo)過中，教師可以選擇使用教師點評與學(xué)生點評兩種點評分析方式。其中，教師點評是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要方式，在教師點評過程中教師可以就選擇該例文的目的、原因、目標(biāo)等進行詳細(xì)的闡述，并且以展示例句的方式來對細(xì)節(jié)描寫的方式進行分析，明確借鑒優(yōu)秀例文目的，論述出應(yīng)該借鑒例文的寫作技巧與方式，指出在借鑒過程中應(yīng)該注意的事項。而學(xué)生點評則是檢驗教學(xué)效果的主要手段之一，通過學(xué)生點評這一方式可以強化教學(xué)效果，補充教師點評的環(huán)節(jié)，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且結(jié)合自身的寫作經(jīng)驗，進行屬于自己的細(xì)節(jié)描寫。

3.開展廣泛閱讀，拓展學(xué)生思維廣度

學(xué)生要提升記敘文的細(xì)節(jié)描寫能力就需要在閱讀上下功夫，大量的閱讀可以提升學(xué)生對語言文字的理解能力，高中生只有多讀、多看才能夠拓展視野，開拓思維。在高中記敘文細(xì)節(jié)寫作的指導(dǎo)過程中教師可以對學(xué)生提出閱讀名著的要求，每兩個月讀完一篇名著，并且在閱讀過程中要求整理讀書卡片，將精彩的句子摘抄下來，并且在每讀完一篇名著后寫出600字左右的讀后感。每兩個月定期開展名著閱讀交流活動，讓學(xué)生們可以各自就閱讀感受進行交流與溝通。同時，教師還可以在教師一旁建立圖書閱讀角，讓學(xué)生們可以將自己喜愛的書籍放在閱讀角，供同學(xué)們交換閱讀，在班級中營造濃厚的讀書氛圍。另外，教師還可以利用綜合實踐活動來讓學(xué)生累積細(xì)節(jié)描寫的素養(yǎng)。例如，在進行人物記敘文寫作的過程中，教師可以讓學(xué)生自行觀察身邊的任何一個人，搜集關(guān)于他日?；顒雍托袨椋竽懙奶骄?，細(xì)致的描寫，從而獲得細(xì)節(jié)寫作的豐富素材。

總的來說，記敘文寫作是高中語文寫作中的重點，而細(xì)節(jié)寫作則是寫出高質(zhì)量記敘文的重點。因此，教師在進行記敘文寫作指導(dǎo)的過程中可以從培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣，選擇優(yōu)秀的例文參考寫作方法，開展廣泛閱讀，拓展學(xué)生思維廣度等幾個方面做起，重視記敘文的細(xì)節(jié)寫作指導(dǎo)，以提升高中生記敘文細(xì)節(jié)寫作能力，寫出更好的記敘文。