淺談促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展的策略

江蘇省蘇州市吳中區(qū)臨湖實驗小學(xué)附屬幼兒園 金靜怡

活動環(huán)境，應(yīng)滿足幼兒多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。怎樣的環(huán)境才能滿足他們多方面的發(fā)展需求，怎樣的教育才能幫助他們獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,以此來促進(jìn)他們良好的身心發(fā)展呢？

幼兒 身心健康 和諧發(fā)展 策略

一、營造一個美好的互動環(huán)境，有利于幼兒身心健康和諧發(fā)展

孩子們在幼兒園里通常是以一種群體生活為主的模式開展活動，教師要想營造一個更好的更能符合幼兒身心發(fā)展需求的活動環(huán)境，必須要建立一個充滿關(guān)愛的“互動關(guān)系”的環(huán)境?！盎雨P(guān)系”不僅是重點(diǎn)指向教師與幼兒之間的互動，也要讓幼兒之間、教師之間，以及教師與家長之間也能有充分互動的機(jī)會,共同營造一個充滿關(guān)愛的互動環(huán)境。

日常生活學(xué)習(xí)中，在規(guī)劃或準(zhǔn)備一個學(xué)習(xí)活動時，能夠充分了解每一個孩子，能兼顧孩子不同的興趣愛好以及能力的差異，會根據(jù)每個孩子的能力、發(fā)展程度、學(xué)習(xí)取向，提供不同的有利于孩子積極主動探索事物的活動環(huán)境，創(chuàng)設(shè)活動機(jī)會并制定一些有益其發(fā)展的任務(wù)，甚至布置一些具有高難度的工作，孩子在充滿關(guān)愛的互動環(huán)境中活動，通過教師與幼兒之間的互動、幼兒與幼兒之間的互動，不但培養(yǎng)了團(tuán)體向心力、滿足了每個孩子的需要，也能幫助孩子逐漸累積自信、發(fā)展自信心，而且還能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)自己能力的極限，有助于孩子發(fā)展良好的社會能力，對兒童的身心發(fā)展有著十分重要的影響。

二、重視幼兒心理健康教育，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

幼兒期是人類生命周期中十分獨(dú)特及可貴的階段。幼兒獲得的有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗愈多，幼兒教師實施的教育方式愈能符合孩子的發(fā)展需求的話，幼兒的身心發(fā)展愈好，孩子在入小學(xué)后的各方面表現(xiàn)也就愈好。因此，我們教師可以通過以下幾個方面重視幼兒心理健康教育，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

1.我們教師應(yīng)該尊重、重視及接納孩子。在與孩子相處過程中要讓他們隨時感受到尊重。

2.要時刻關(guān)注他們、了解他們、讀懂他們。

3.創(chuàng)造一個可以發(fā)揮幼兒智能的環(huán)境，幫助他們發(fā)展與學(xué)習(xí)。

4.要預(yù)先擬定一個教學(xué)計劃，在幫助孩子達(dá)成目標(biāo)的過程中，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗、成熟度、學(xué)習(xí)需求和興趣的轉(zhuǎn)移不斷整合、不斷的隨著幼兒生成的課題開展新的教學(xué)。

5.要引導(dǎo)幼兒與同伴合作，鼓勵他們積極從事一些合作性強(qiáng)、感興趣的且重要的群體活動。

6.要幫助幼兒發(fā)展責(zé)任感和自制力。可以與幼兒共同設(shè)立清晰、一致及公平的規(guī)范，并要求孩子自行訂出行為規(guī)則。教師需要聆聽及接納孩子的感受，以尊重的態(tài)度引導(dǎo)孩子解決沖突，并親身示范解決問題的方法。

三、建構(gòu)適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容，直觀引領(lǐng)幼兒身心健康發(fā)展

從順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展角度來看，我們在建構(gòu)課程時不能盲目照搬，更不能規(guī)劃一些不符孩子發(fā)展需要的課程來實施。 除了在考慮當(dāng)?shù)氐膶嶋H環(huán)境、社會價值及家長意見的因素之外，最主要的還是要考慮孩子的年齡及學(xué)習(xí)經(jīng)驗。真正良好的幼教課程應(yīng)該具備：一是看課程內(nèi)容是否具有挑戰(zhàn)性、趣味性；二是看課程內(nèi)容是否適合孩子的發(fā)展程度。良好的課程可以讓幼兒增進(jìn)知識與理解、學(xué)習(xí)速度與能力發(fā)展，也可以提升幼兒學(xué)習(xí)的熱誠。

例如：在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展方面，要注重孩子的全面整合發(fā)展；在課程內(nèi)容的選擇方面，其知識性必須符合孩子的年齡特征、所涵蓋的層面一定要廣泛不僅符合孩子的理解水平，易于他們吸收，而且還要與孩子的個人生活經(jīng)驗相結(jié)合，符合社會能力與智能方面的發(fā)展需求，施教的目標(biāo)不宜遠(yuǎn)不可及，必須是大部分孩子都能實際達(dá)成；在設(shè)計課程時，必須以孩子已經(jīng)具有的知識及能力為基礎(chǔ)，并將這些不同層次的知識和能力的整合，可以像一個單一的學(xué)科教學(xué)方法來幫助孩子們一起，并讓孩子有機(jī)會發(fā)展豐富的概念。

四、好好地評價每個孩子，客觀幫助幼兒身心健康和諧發(fā)展

教師對孩子身心發(fā)展的觀察與評價在諸多教育策略中成為一大重要策略，通過評價不但可以改進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的狀況，而且評價工作與課程內(nèi)容是不可分離的。正確的評價有助幼兒身心健康和諧發(fā)展。

我們教師應(yīng)該如何利用評價這個教育策略來提高教育質(zhì)量。首先要認(rèn)識到，評價孩子的發(fā)展與學(xué)習(xí)成效是一種長期持續(xù)的過程，教師必須講究方法并真正了解評價的目的。其二，評價可以反映出孩子是否達(dá)成重要的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，但評價方法必須考慮孩子的年齡與生活經(jīng)驗，必須認(rèn)同孩子在學(xué)習(xí)上的個別差異，并接納孩子在學(xué)習(xí) 與速度方面的差異，同時還要考慮諸多環(huán)境因素。其三，評價是為了收集某方面的資料而設(shè)的，而評價所得的資料必須具有可靠性。發(fā)展評價的使用要恰當(dāng)，不能由單一的評價方式來決定一個孩子，而需以各種不同的相關(guān)資料為基礎(chǔ)。

五、與家庭建立溝通關(guān)系，有助于幼兒身心健康和諧發(fā)展

深入每個家庭了解孩子在家時的發(fā)展與學(xué)習(xí)狀況是教師可以使用的一個很好的教育策略。孩子越小，教師越是需要透過家庭以取得相關(guān)的資訊。只有家園互動，建立雙向的溝通關(guān)系，共同為孩子的發(fā)展付出努力，才能達(dá)到事半功倍的效果。在建立雙向溝通關(guān)系時我們必須建立良好的家長與教師的關(guān)系，定期保持定期的聯(lián)系，做到彼此尊重、合作、分?jǐn)傌?zé)任。教師與家長在日常的接觸時都要分享彼此對孩子的看法以及彼此告知孩子發(fā)展與學(xué)習(xí)的狀況。了解家長對孩子的教育有哪些看法與目標(biāo)，并能夠尊重和體諒。為了讓家長更了解孩子，教師必須請家長共同參與課程規(guī)劃與評價活動，歡迎家長參與相關(guān)的教育決策。

總之，作為一名幼兒教師只有不斷地提高自身素質(zhì)，更新教育觀念，在對各個層面的知識進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教育策略施以符合幼兒身心發(fā)展的教育才能促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

【1】朱鳳.把握健康教育策略促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展.新課程學(xué)習(xí)(上)，2013（12）

【2】李槐青.強(qiáng)化幼兒園安全管理 促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展.湖南科技學(xué)院學(xué)報，2009（05

【3】王耕青.深化一日生活環(huán)節(jié)改革，促進(jìn)幼兒身、心、靈和諧發(fā)展.福建教育，2014（7）

【4】孫曙娟.重視幼兒心理健康教育，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展.赤子（上中旬），2015（05）