廣東省廣州市天河區(qū)龍口西小學(xué) 關(guān)迎雷

相信孩子 放生課堂
——淺嘗生本課堂

廣東省廣州市天河區(qū)龍口西小學(xué) 關(guān)迎雷

一、我眼中的“生本課堂”

我常常問自己：我的課堂應(yīng)該是怎樣的課堂？語文課上，我和學(xué)生的關(guān)系怎樣？學(xué)生在我的語文課上快樂嗎？從教以來，我一直追求與學(xué)生平等互動的課堂氛圍。我認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂應(yīng)該是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的平臺。而作為主體的學(xué)生只有在激發(fā)了源自內(nèi)心的主動性，才能將自己的潛能發(fā)揮出來。教師的任務(wù)就是想辦法激發(fā)學(xué)生的主動性，為他們搭建展示的平臺。

（一）放生學(xué)生

走進(jìn)生本，我找到了依托。郭思樂教授說：教育最終歸結(jié)到學(xué)生生命自身的行動歷程，所有教育的希冀和理想都可以依托生命而實現(xiàn)。尊重學(xué)生的自然成長規(guī)律，相信學(xué)生具有無限的可能和潛能。

在討論《看雪》時，我拋出的第一個先學(xué)題目：“看到‘雪’，你有什么想說的嗎？”孩子們發(fā)掘自己感興趣的探究方向：雪的顏色、形狀、味道……甚至有孩子直接抒情：“我好想馬上看到雪??！”看到他們課堂上的笑容，感受到他們在學(xué)習(xí)過程中享受到的愉悅心情，我不僅感嘆：放飛孩子們的想象力吧，這力量將給予孩子們事半功倍的收獲。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦被激發(fā)起來，那將是不可估量的力量在推動著他們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

（二）放生課堂

好的開頭僅僅成功了一半，生本教育專家余行秀老師曾經(jīng)說過：真正的語文素養(yǎng)要靠寫，閱讀的東西在課堂上展示，展示后才會有動力。一節(jié)課的成功要做到“三大兩看一放”，即：大閱讀、大積累、大表達(dá)；看學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，看學(xué)生學(xué)習(xí)效果；放活進(jìn)度。《看雪》從題目入手，激發(fā)了學(xué)生研究解決問題的興趣，有了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果就不在話下。接下來，教師要做的就是在課堂上如何引導(dǎo)了。學(xué)生先學(xué)后教，自己找資料。而老師只是當(dāng)中的組織者，引導(dǎo)者。一節(jié)課下來，做到人人有點，點點有思，思思有文，文文可寫，學(xué)生主動探究意識加強，表現(xiàn)欲望更強烈，自然增加了自信心。實際上，教學(xué)就是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計。分頭找資料就是一個學(xué)習(xí)的過程，有了這個自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生自然想在課堂上大方展示自己的研究成果，教師順勢以課堂推進(jìn)閱讀，引導(dǎo)孩子們從課內(nèi)走向課外，最終達(dá)到出口成章，下筆成文的大語文目標(biāo)。最后，教師輕聲地問：“喜歡嗎？喜歡什么？”此時，孩子們的思緒又一次被激發(fā)起來，心領(lǐng)神會地細(xì)細(xì)品味著自己的收獲，答案不一：“我喜歡冬天?！薄拔液孟肴タ囱?。”“我還是喜歡夏天?！薄蠋熖嶙h：“那就拿起筆寫下來吧，贊美你喜歡的季節(jié)，寫下你想說的話?！焙⒆觽兲崞鸸P，順筆成文。一切都那么的自然，孩子們侃侃而談，有亮點，有回應(yīng)，有掌聲。所以，在課堂上放飛孩子們的思維，讓他們自主觀察、活動、閱讀和思考，我們需要做的僅僅是順應(yīng)自然，讓課堂成為孩子們展示的舞臺。

二、《看雪》生本課堂的教學(xué)過程（部分）

（一）先學(xué)準(zhǔn)備

先學(xué)研究一：讀了《看雪》這個課題，你有什么想和大家分享的？

先學(xué)研究二：你覺得課文中的哪一句話或者哪個自然段寫得很美？請你和大家分享一下。

先學(xué)研究三：你還讀過哪些與四季有關(guān)的詩或文？請于大家分享一下。

先學(xué)練習(xí)是生本課堂的基石，讓學(xué)生有備而來。要想真正做到人人有點，點點有思，思思有文，那就要引導(dǎo)學(xué)生在充分了解課堂環(huán)節(jié)的前提下，將自己的點滴積累及發(fā)現(xiàn)在課堂上大膽表達(dá)出來。

三、《看雪》生本課堂的收獲

（一）相信孩子

在我眼里，學(xué)生應(yīng)是課堂上的稀缺資源，更重要的是他是活的稀缺資源，而這資源往往容易被忽略。一旦這資源被激活，那將發(fā)揮無法估量的作用。請相信我們的孩子，他們才是課堂的主人，他們才是學(xué)習(xí)的主體。在《看雪》的教學(xué)中，孩子們找來了關(guān)于雪的一切你能想到的資料，包括圖片、文字說明，理性的，感性的，古今中外的文章……孩子們在堂上齊誦了十多首他們能想到的古詩詞，最后，孩子們有的畫畫，有的書寫，齊贊自己喜愛的季節(jié)。孩子們在知識輸入的過程中，也是知識輸出體，他們在為自己和別人提供遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于老師所能提供的資源。

（二）相信自己

教師雖然在課堂上只是個“配角”，但這個角色同樣不能少。教師在課前先學(xué)研究上要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生積極性，要讓學(xué)生找到自信。在課堂上，教師要搭建平等交流對話的平臺，給學(xué)生足夠的時間和空間的同時，還要兼顧每一個學(xué)生的狀態(tài)，讓他們與同學(xué)、老師、文本、經(jīng)典對話，更要把控好教學(xué)的層次，和學(xué)生們一起走入深層思考，從而使一節(jié)課下來，學(xué)生不僅有輸出，更應(yīng)有收獲。其實，生本課堂對于教師的要求更高，教師相信，學(xué)生才會相信；教師自信，學(xué)生才會更自信。

（三）努力方向

作為一名生本課堂的初學(xué)者，這節(jié)課還要很多遺憾和需要反思改進(jìn)的地方。

（1）先學(xué)非常重要。找資料的過程就是訓(xùn)練學(xué)生先學(xué)能力的過程。因此，先學(xué)題目的設(shè)計尤為重要。題目應(yīng)更簡單，更直白一些。如：從題目入手，《看雪》，讀了課題，你想說什么？（有關(guān)雪的知識等）你看雪的感受？引導(dǎo)學(xué)生明確什么資料在什么時候用。根據(jù)不同題材設(shè)計先學(xué)題目。

（2）學(xué)生回答問題時，教師要注意引導(dǎo)。如讀了課題，我想說——；你從課文中——想到了——。要注意以讀引讀，要給學(xué)生具體、明確的提示的同時，教師要有引導(dǎo)，有點評，如：你們還有誰也喜歡這句話的？請和他交流。可以補充，可以反駁，教師的點評注重以內(nèi)容促閱讀。

（3）從課本閱讀引向課外積累。從閱讀引向文本及情感，引發(fā)深度思考，形成認(rèn)知的升級。如：我想起了一首詩——這首詩是介紹——，寫出了——的美景，我有——的感受。先說分享內(nèi)容，再介紹分享內(nèi)容，最后講自己的體會。規(guī)范發(fā)言、匯報形式，引導(dǎo)增加學(xué)生互動。以閱引說，鼓勵學(xué)生表達(dá)，培養(yǎng)表達(dá)能力，做到有條理，有文采，有思想。

（4）單元結(jié)束，要重視詞語盤點，知識整理。

（5）“四抓”：抓生字、抓習(xí)慣、抓課堂（課堂放開）、抓閱讀（家長、親子閱讀）爭取家長的積極配合，從家庭閱讀環(huán)境到家庭閱讀氛圍的配合，保證每天的閱讀時間（30-60分鐘）。