成馮霞

小學(xué)主題班會設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

成馮霞

主題班會課是培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理能力的主陣地，是學(xué)校德育的重要載體。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)主題班會設(shè)計方案在主題選擇、目標(biāo)確定、內(nèi)容選擇、形式安排等方面存在問題，要解決這些問題，班主任應(yīng)努力提高主題班會方案設(shè)計的質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

主題班會；設(shè)計方案；主體性；班主任

主題班會課是班主任對學(xué)生進(jìn)行德育的主陣地，是提高學(xué)生認(rèn)識、發(fā)展學(xué)生能力、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的重要載體。當(dāng)前小學(xué)主題班會課設(shè)計存在一些不科學(xué)的做法，本文通過對小學(xué)主題班會設(shè)計現(xiàn)狀的調(diào)查，分析問題產(chǎn)生的原因，并提出對策和建議。

一、小學(xué)主題班會設(shè)計中存在的問題

（一）小學(xué)主題班會方案設(shè)計中存在的問題

1.主題選擇方面。一是班主任對班會主題內(nèi)涵的理解不到位。以筆者所在學(xué)校二年級的一節(jié)主題為“奉獻(xiàn)愛心”的班會為例。整節(jié)班會以班主任和學(xué)生講述互幫互助的故事并進(jìn)行情境再現(xiàn)表演展開，很明顯，這里班主任對“愛心”內(nèi)涵的理解不到位,將主題窄化為“互幫互助”。愛心是指同情憐憫的心態(tài)（包括相應(yīng)的一定行為），它是一種奉獻(xiàn)精神，也是一種關(guān)懷、愛護(hù)人的思想感情。愛心不僅僅體現(xiàn)在行為上，也體現(xiàn)在心態(tài)上。愛心是一種善良的情感，一種發(fā)自內(nèi)心的情愫，其對象不局限于人，也可以是物。二是選擇的主題過大，不夠具體。以六年級的一次主題班會 “寸草能報三春暉”為例。此次班會設(shè)計的背景是：學(xué)生進(jìn)入高年級，自我意識和獨(dú)立意識日益增強(qiáng)，對父母的叮囑開始產(chǎn)生逆反情緒，進(jìn)而出現(xiàn)某種程度的叛逆行為，親子關(guān)系受到影響。筆者以為，班會主題應(yīng)該從父母的“嘮叨”以及學(xué)生面對“嘮叨”時的反應(yīng)入手，“寸草能報三春暉”這個主題太籠統(tǒng)，不夠具體，容易發(fā)散。三是班主任過于追求面面俱到，常常顧此失彼。以三年級的一次主題班會“珍愛生命，平安出行”為例，班主任在方案設(shè)計中聚焦了校園安全、家庭安全、社會安全，雖然全面，但是一節(jié)班會課的時間有限，其實(shí)班主任完全可以將主題確定為 “課間安全”，再由文明課間活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)延伸。

2.目標(biāo)確定方面。一是目標(biāo)定位過于高遠(yuǎn)、全面、空洞，學(xué)生夠不到。以五年級的主題班會“做負(fù)責(zé)任的好公民：我學(xué)習(xí)，我成長”為例，班主任按照“學(xué)科課程”的思路設(shè)定了主題班會的三維目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，知道感恩父母和老師；了解父母和老師的辛苦和自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，理解父母和老師；能確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并努力學(xué)習(xí)。這三個目標(biāo)的設(shè)定缺乏層次性，表述過于抽象。二是目標(biāo)只強(qiáng)調(diào)解決問題，站位不夠高。站位不夠高是指在設(shè)定主題班會目標(biāo)時，班主任沒有站在一定的高度，缺乏可持續(xù)發(fā)展的意識。以一年級的入學(xué)教育主題班會 “我是小學(xué)生啦”為例。有班主任在設(shè)定目標(biāo)時，將重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解幼兒園和小學(xué)的不同、了解小學(xué)的學(xué)習(xí)方法上，這樣的目標(biāo)不僅遠(yuǎn)離了入學(xué)教育的意義，還讓一年級新生在對小學(xué)生活和學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)體驗(yàn)的情況下，就開始接觸學(xué)習(xí)方法的話題，顯然是不科學(xué)的。

3.內(nèi)容選擇方面。主題班會的內(nèi)容選擇考驗(yàn)著班主任的素材搜集與積累能力以及對問題的分析理解能力。還是以“做負(fù)責(zé)任的好公民：我學(xué)習(xí)，我成長”班會為例。班主任為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)和責(zé)任的關(guān)系，選擇了周恩來“為中華崛起而讀書”的素材，這個材料不是不好，但是針對性和典型性不夠，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)。還有二年級的一節(jié)主題班會“厚德在積累中”，班主任選取了“慎獨(dú)”的例子，顯而易見，二年級的學(xué)生還不太能理解什么是“慎獨(dú)”，其選材不符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

4.形式安排方面。一是模式僵化，形式主義嚴(yán)重。筆者在對主題班會設(shè)計方案的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的主題班會大多呈現(xiàn)兩種形式：一種是類似于春晚的聯(lián)歡會，請學(xué)生主持，不僅有華麗的主持串詞，還有嚴(yán)格的儀式和程序；另一種是學(xué)生分別談感受的發(fā)言會，班主任提出問題，請學(xué)生一個個發(fā)言。二是表演成分過多，德育的效果弱化，班會課儼然變成了一節(jié)才藝展示課。一些班主任為了讓主題班會開展得更加成功，甚至?xí)孪扰啪?，這些表演成分過多的主題班會大大削弱了德育的真實(shí)性，而一遍又一遍的排演只會讓學(xué)生對主題班會產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)。

（二）小學(xué)主題班會實(shí)施中存在的問題

在班會實(shí)施過程中，班主任往往扮演著主導(dǎo)者和總策劃者的角色，因?yàn)榘嘀魅芜@樣的角色定位，帶來了班會實(shí)施的一系列問題：一是忽視了學(xué)生在主題班會中的主體地位。從眾多的主題班會設(shè)計方案和實(shí)錄中不難發(fā)現(xiàn)，“教師問，學(xué)生答”這種單一的一問一答、輪流提問的形式在班會實(shí)施中運(yùn)用得還比較多。二是約束了學(xué)生的發(fā)展空間。有的班主任在設(shè)計主題班會時，不敢放手讓學(xué)生自己研究與實(shí)踐，都是教師自己確定主題、選擇活動內(nèi)容、設(shè)計環(huán)節(jié)，如果哪個環(huán)節(jié)需要學(xué)生參與，就會把學(xué)生找來，安排他們表演、發(fā)言，或者做些其他的準(zhǔn)備工作。這樣的主題班會背離了提升學(xué)生自我教育意識和能力的初衷。

二、小學(xué)主題班會科學(xué)設(shè)計和實(shí)施的對策和建議

（一）提高主題班會設(shè)計的質(zhì)量

1.主題選擇強(qiáng)調(diào)“新”和“實(shí)”。一個好的主題能夠?yàn)榘鄷⑷搿办`魂”。班會課主題的確定要講究“新”與“實(shí)”：“新”是要根據(jù)新的形勢、新的任務(wù)，根據(jù)熱門話題確定活動主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)活動的吸引力；“實(shí)”是要因地制宜、因時制宜，結(jié)合學(xué)生思想動態(tài)、情緒變化，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展活動，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。具體可以從以下幾個方面入手：

一是班主任要細(xì)心觀察，掌握班級動態(tài)。班主任要通過多種方式了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交友等方面的信息，掌握他們的思想動態(tài)、情緒變化等，增強(qiáng)班會課的針對性。二是給予學(xué)生空間，廣泛征集班會主題。班主任要鼓勵學(xué)生說出自己的想法，讓學(xué)生自主選題，在廣泛聽取學(xué)生意見的基礎(chǔ)上確定班會課主題。三是關(guān)注偶發(fā)事件，抓住教育契機(jī)。面對班級偶發(fā)事件，班主任要靈活面對、果斷決策，及時抓住教育的契機(jī)。

2.目標(biāo)確定要突出德育效果。首先，班主任要轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)調(diào)德育的過程性。一節(jié)主題班會只有40分鐘，在這40分鐘里能夠解決多少問題，班主任要做到心中有數(shù)，不能設(shè)定學(xué)生達(dá)不到的、不切實(shí)際的目標(biāo)。其次，班會目標(biāo)不能過高，超出學(xué)生的接受能力。如小學(xué)低年級應(yīng)關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，中年級應(yīng)注重學(xué)生自我認(rèn)識和自我意識的提升，高年級應(yīng)側(cè)重學(xué)生心理健康教育及人生觀的構(gòu)建。

3.內(nèi)容選材要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。德育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的年齡特征制約著德育內(nèi)容的廣度和深度。從廣度而言，不同的年齡階段應(yīng)有不同的德育內(nèi)容；從深度而言，同一德育內(nèi)容也應(yīng)有不同的程度。小學(xué)主題班會的內(nèi)容選擇應(yīng)遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，從生活實(shí)際出發(fā)。一是內(nèi)容要有針對性。小學(xué)低年級學(xué)生主要以形象思維為主，在主題班會中可以多開展一些互動活潑的活動。中、高年級學(xué)生的思維在不斷發(fā)展，知識水平和學(xué)習(xí)能力也有所提高，可以多進(jìn)行一些較復(fù)雜的技術(shù)性操作活動，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。二是內(nèi)容要有生活性。主題班會要深入學(xué)生生活實(shí)際，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活出發(fā)，從學(xué)生最關(guān)心的問題入手，深入淺出，寓教于樂，讓學(xué)生在真實(shí)的活動中體驗(yàn)生活、感悟人生。

4.形式安排要從實(shí)際出發(fā)。一個好的主題，加上豐富的內(nèi)容，主題班會就取得了一半的成功，而另一半的成功則取決于主題班會的形式。選擇理想的主題班會活動形式的依據(jù)主要有三點(diǎn)：一是內(nèi)容與形式要統(tǒng)一。如果不考慮主題班會的內(nèi)容需要，而一味追求形式上的新穎出奇，可能達(dá)不到良好的教育效果。二是結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件。選擇班會開展形式時，要從實(shí)際出發(fā)，不可簡單套用他人的活動形式，應(yīng)根據(jù)學(xué)校條件、社會條件和自然環(huán)境因地制宜。三是學(xué)生的年齡特點(diǎn)和其他實(shí)際情況。班主任在選擇主題班會的活動形式時，必須針對學(xué)生的年齡特征，充分考慮學(xué)生特定年齡階段的理解能力和興趣特點(diǎn)。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

主題班會是由班主任和學(xué)生雙方共同構(gòu)建的，一堂好的主題班會離不開師生雙方的積極參與和密切配合，學(xué)生主動參與的程度是主題班會成功與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)之一。在主題班會設(shè)計和實(shí)施過程中，班主任要營造良好的課堂氛圍，可以通過各種表揚(yáng)和肯定，給學(xué)生營造平等、寬松的班會活動環(huán)境；班主任要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題思考，要讓學(xué)生了解主題設(shè)計的背景和目標(biāo)，針對主題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)；班主任要用賞識的眼光看待學(xué)生，寬容學(xué)生的一些在成人看來幼稚可笑的問題和觀點(diǎn)，要盡量站在學(xué)生的角度尊重和維護(hù)他們；班主任要注意過程中的延時評價，學(xué)生之間的個體差異性導(dǎo)致他們對問題的認(rèn)識、自身素質(zhì)和語言表達(dá)等方面存在著巨大的差異，班主任要給那些反應(yīng)稍慢一些的學(xué)生思考、表達(dá)的時間和機(jī)會，提高這一類學(xué)生參與活動的積極性。

（三）加強(qiáng)班主任專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展

首先，班主任要掌握條件性知識。一個教師具有什么樣的教育理念決定了他會怎樣看待師生關(guān)系，怎樣與學(xué)生交往，怎樣設(shè)計班級教育活動。班主任以研究的視角看待主題班會，可以確保主題班會的設(shè)計理念符合科學(xué)性原則，促使班主任認(rèn)真推敲設(shè)計理念是否正確，是否更符合學(xué)生的年齡特征，是否符合學(xué)生品格和心理發(fā)展的一般規(guī)律，避免主題班會出現(xiàn)嚴(yán)重的導(dǎo)向性錯誤，最大限度地避免活動中的形式主義和強(qiáng)制灌輸，從而采取科學(xué)有效的教育策略，完成對學(xué)生的教育和引領(lǐng)。

其次，班主任應(yīng)具備信息收集和處理能力。班主任要做到“悉心”和“細(xì)心”。在平時閱讀、上網(wǎng)、看電視的時候，要關(guān)注那些和主題班會設(shè)計有關(guān)的素材，積累和主題班會相關(guān)的文字故事、圖片或者視頻資料等，并把它們進(jìn)行歸納和整理。班主任還要做到“專心”。在日常生活和工作中，心里要裝著主題班會，想著主題班會，保持積極的思考態(tài)度和問題意識，這樣，在看到相關(guān)的資料和素材時就不會熟視無睹，而是會萌生如何把看到的資料和素材用到相應(yīng)的主題班會中的想法。

最后，班主任應(yīng)該在主題班會后進(jìn)行反思總結(jié)。主題班會后的反思可以幫助班主任從主題班會教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提高教師自身業(yè)務(wù)能力。教師不僅要有思考，而且要把所思所想記錄下來，養(yǎng)成寫教育反思筆記的習(xí)慣，積極與同事進(jìn)行問題探討，解決難題，形成自己的教育主張。主題班會結(jié)束之后，班主任要讓學(xué)生表達(dá)自己的感受，根據(jù)學(xué)生的反饋思考下次如何改進(jìn)和完善。

G451.6 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）63-0013-03

成馮霞，上海市民辦陽浦小學(xué)（上海，200082）教師，三級教師。