卞望來

品析2017年江蘇高考物理實驗題

卞望來

實驗教學(xué)；試題分析；高中物理

2017年高考已落下帷幕，筆者仔細(xì)品析江蘇物理卷，發(fā)現(xiàn)整個試卷體現(xiàn)出“新穎、靈活、扎實”的風(fēng)格，整個試卷知識覆蓋面廣，主干知識突出，試題難度穩(wěn)中有降，有所創(chuàng)新。特別是兩道實驗題延續(xù)了多年試題命制的特色，本文擬對這兩道題做一番分析。

力學(xué)實驗題是一道驗證性實驗題，它以“探究恒力做功與物體動能變化的關(guān)系”為背景，考查學(xué)生平衡摩擦力，紙帶速度的計算，根據(jù)數(shù)據(jù)作圖，利用牛頓第二定律計算小車受到的實際拉力等知識點。本實驗雖來源于課本，但高于課本，去掉了橡皮筋拉小車這一不易控制的因素，這樣的實驗操作既簡便又精度高，也便于學(xué)生接受。這充分體現(xiàn)了試卷命制人的水平。本實驗的4個設(shè)問很直接，環(huán)環(huán)相扣，考查了實驗原理和方法、實驗控制條件，也體現(xiàn)了要從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的考查意圖。

電學(xué)實驗題是一道探究性實驗題，設(shè)計新穎，涉及器材的選擇、電路故障的判斷，實驗操作性強(qiáng)，探究味濃厚。它是以制作一個簡易的溫控裝置為背景，考查學(xué)生對電源、滑動變阻器的選擇，這其實是要求學(xué)生對本實驗的電路控制原理、閉合電路歐姆定律作充分理解。利用多用電表排查電路故障，就要求學(xué)生對多用電表用途十分熟悉。寫出操作步驟正確順序，這要求學(xué)生一方面真正做過一些電學(xué)實驗，另一方面具有較好探究能力。這是對高中物理學(xué)科素養(yǎng)中“正確實施實驗探究方案的能力”的考查。

從上面的分析不難看出，力學(xué)實驗題源于課本中的一個重要實驗，電學(xué)實驗題是一道探究性實驗題，綜合了課本中多種實驗器材，進(jìn)行加工、組合。這兩個實驗考查了學(xué)生多方面的能力，也對中學(xué)物理實驗教學(xué)提出如下啟示。

首先，在高三物理實驗復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從實驗?zāi)康?、實驗原理和方法入手，正確使用實驗儀器，處理實驗數(shù)據(jù)，能對實驗誤差進(jìn)行分析，對實驗操作和減少實驗誤差提出合理建議。要重點分析游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、多用電表的使用；認(rèn)識誤差問題在實驗中的重要性，知道系統(tǒng)誤差和偶然誤差，并能分析誤差的來源。在實驗數(shù)據(jù)處理過程中要注意有效數(shù)字。教師要以典型實驗為例題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題，而不是讓學(xué)生死記硬背結(jié)果，這有利于培養(yǎng)學(xué)生實驗素養(yǎng)。在實驗復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師還要重視學(xué)生的實驗操作，讓學(xué)生在實驗中暴露問題，鼓勵學(xué)生自己解決實驗過程中出現(xiàn)的問題，養(yǎng)成獨立思考和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

其次，由于高考實驗題重視課本但不拘泥于課本，一般不會出現(xiàn)課本上相同的實驗題。因此在實驗復(fù)習(xí)教學(xué)中，要重新審視課本中的原實驗，進(jìn)行整合和重組，找出原理和方法的優(yōu)缺點，通過比較多種方法之間的異同，讓學(xué)生從本質(zhì)上真正理解和把握實驗原理，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生求異的思維能力。如在復(fù)習(xí)“測量電源的電動勢和內(nèi)阻”實驗中，筆者嘗試四種測量方法：伏安法內(nèi)接、伏安法外接、伏阻法和安阻法，并比較四種方法測得的電動勢和內(nèi)阻的誤差，從實驗原理、等效電源和圖象三個方面分析誤差產(chǎn)生。由于高考實驗中總有一道探究性實驗，因此要求教師以基本器材和基本實驗為基點，拓展問題呈現(xiàn)的形式，挖掘問題的視角，設(shè)置探究的實驗情境，讓學(xué)生學(xué)會探究，以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力、探究能力和遷移能力，使學(xué)生形成科學(xué)的思維方式。

G633.7

A

1005-6009（2017）51-0058-01

卞望來，江蘇省南菁高級中學(xué)（江蘇江陰，214437）教師，高級教師，無錫市學(xué)科帶頭人。