江蘇省南京市浦口區(qū)新世紀(jì)小學(xué) 楊莉莉

分析小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

江蘇省南京市浦口區(qū)新世紀(jì)小學(xué) 楊莉莉

語(yǔ)文是我國(guó)各階段教育都必須重視的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)在其小學(xué)時(shí)期教師就應(yīng)該予以高度的重視。眾所周知的是，在語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中，寫作教學(xué)又是整體語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重中之重，寫作水平如果能夠提高，那么整體語(yǔ)文水平就有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。然而目前我國(guó)的語(yǔ)文寫作教學(xué)還存在著許多問(wèn)題亟待解決，使語(yǔ)文寫作教學(xué)水平得到提高。

小學(xué)語(yǔ)文 寫作教學(xué) 存在的問(wèn)題對(duì)策

寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中非常重要的一部分，學(xué)生寫作能力的提高是其語(yǔ)文能力得到強(qiáng)化的一種表現(xiàn)，學(xué)生的寫作水平可以直接反映出學(xué)生的語(yǔ)文水平以及語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。然而，目前的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中仍然有大量的問(wèn)題存在著，這樣的問(wèn)題阻礙了小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的發(fā)展。所以說(shuō)，這些問(wèn)題必須得到及時(shí)的解決，讓寫作教學(xué)的質(zhì)量有效提高。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）寫作教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)和形式化，無(wú)法將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響之下，大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)方法一般來(lái)說(shuō)都過(guò)于傳統(tǒng)而且形式化的情況非常嚴(yán)重，很多教師的觀念十分老套，還在注重讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方法記住某些優(yōu)美的語(yǔ)句并運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中。這樣的做法不但會(huì)讓寫作教學(xué)變得枯燥、學(xué)生失去興趣，還會(huì)造成語(yǔ)句的濫用，因?yàn)樾W(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，理解能力差，很容易因?yàn)椴欢Z(yǔ)句的真正含義而用錯(cuò)。正是因?yàn)檫@些原因，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法被有效的激發(fā)出來(lái)。

（二）語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)積累不夠，寫作基礎(chǔ)不扎實(shí)

如果語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)積累的不夠，那么學(xué)生的寫作基礎(chǔ)就不夠扎實(shí)，這也是目前小學(xué)生寫作的一大問(wèn)題。學(xué)生寫文章時(shí)一定要“言之有物”，本來(lái)小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)都非常少，如果再?zèng)]有一定的積累，那么學(xué)生能寫出來(lái)的東西就非常少，即使能夠?qū)懗鰱|西來(lái)，因?yàn)榉e累不夠也會(huì)顯得十分蒼白。在日常生活當(dāng)中大量積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與素材能夠?yàn)閷懽鞔蛳乱粋€(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師平時(shí)應(yīng)當(dāng)多注意幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的積累，這樣學(xué)生才能夠打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

二、解決寫作教學(xué)問(wèn)題的有效對(duì)策

（一）細(xì)心觀察，廣泛閱讀，積累經(jīng)驗(yàn)

想要解決目前寫作教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，學(xué)生必須在生活當(dāng)中廣泛進(jìn)行觀察，汲取現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的養(yǎng)分，為自己的寫作創(chuàng)造有效的積累?，F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中值得我們學(xué)習(xí)的東西非常多，只要我們細(xì)心觀察并記在心中，一定能夠?qū)⑦@些積累到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到寫作當(dāng)中。寫作最重要的就是要有真情實(shí)感，學(xué)生必須到現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境當(dāng)中去獲得自己真實(shí)的體驗(yàn)，這樣才能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感。針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好去進(jìn)行細(xì)致的觀察，這對(duì)學(xué)生的寫作一定會(huì)有極大的幫助。

寫作畢竟是一種通過(guò)文字進(jìn)行表達(dá)的形式，學(xué)生除了要在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中進(jìn)行觀察之外，還要開展廣泛的閱讀。學(xué)生不僅要積累生活經(jīng)驗(yàn)，還要積累大量的文字經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生閱讀文章的數(shù)量增長(zhǎng)之后，其所接觸到的知識(shí)面也就得到了有效的拓展。小學(xué)生的年齡尚小，缺乏實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)，廣泛進(jìn)行課外閱讀正好可以使小學(xué)生的眼界得到開闊、經(jīng)驗(yàn)得到有效的豐富。而要想做到這一點(diǎn)，單單進(jìn)行課外閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀，無(wú)論是雜志、小說(shuō)，只要是對(duì)于小學(xué)生的寫作素材積累有益的、內(nèi)容健康向上的都可以作為學(xué)生課外閱讀的材料。

例如，在進(jìn)行《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@一課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到野外去自己體驗(yàn)植樹；在進(jìn)行《三顧茅廬》這一課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生去閱讀小說(shuō)《三國(guó)演義》，以此來(lái)豐富自己的課外知識(shí)。

（二）教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行配合，對(duì)學(xué)生的寫作給予支持

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的同時(shí)，還要和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的配合，共同對(duì)學(xué)生的寫作給予大力的支持。小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程當(dāng)中，非常希望得到老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與肯定，特別是自己完成了寫作之后，非常期待教師和家長(zhǎng)的正面評(píng)價(jià)。教師和家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，并不需要非常華麗的語(yǔ)言或者大量的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只要是對(duì)學(xué)生有一點(diǎn)細(xì)微的鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生寫作方面的信心和希望都會(huì)起到極大的激勵(lì)作用。所以說(shuō)，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的配合，教師和家長(zhǎng)都要對(duì)學(xué)生的寫作給予一定的支持。雖然說(shuō)教師一定要指出學(xué)生的不足之處并使其改正，但是教師對(duì)于學(xué)生寫作過(guò)程當(dāng)中的優(yōu)秀的部分也必須給予充分的肯定。這樣一來(lái)，學(xué)生寫作的自信心就會(huì)更加堅(jiān)定，學(xué)生也容易寫出更好的作品，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)也會(huì)更加成功。

例如，在進(jìn)行《我不是最弱小的》這一課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容布置寫作的任務(wù)，因?yàn)檎n文講述的是家庭親情以及主人公保護(hù)花朵的故事，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行配合，幫助學(xué)生完成寫作。學(xué)生完成寫作之后，教師和家長(zhǎng)一定要對(duì)學(xué)生寫作優(yōu)秀的部分進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生的寫作信心得到培養(yǎng)。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)有著非常重要和關(guān)鍵的地位，寫作能力的提高對(duì)于學(xué)生的理解能力和發(fā)散性思維的形成都具有一定的幫助作用。學(xué)生的寫作能力變強(qiáng)，其在生活當(dāng)中的溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到提高。所以說(shuō)，為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須要重視語(yǔ)文課堂教學(xué)以及寫作教學(xué)。教師要結(jié)合實(shí)際、解決問(wèn)題，提高學(xué)生語(yǔ)文寫作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【1】馬長(zhǎng)奎.試論小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策【J】. 赤子（上中旬），2016（21）

【2】周清志.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討【J】.中國(guó)校外教育，2015（34）

【3】李杰.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策【J】.中國(guó)校外教育，2016（10）