江蘇省泗洪縣龍集中心小學(xué) 祖 祎

如何讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿生活氣息

江蘇省泗洪縣龍集中心小學(xué) 祖 祎

語(yǔ)文的外延就是生活的外延，這是美國(guó)著名教育家華特說(shuō)過(guò)的一句名言，此話蘊(yùn)含了深刻的道理。教學(xué)活動(dòng)是從生活活動(dòng)中剝離出來(lái)的，沒(méi)有能夠離開(kāi)生活的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，生活中處處也存在著教學(xué)活動(dòng)，特別是語(yǔ)文教學(xué)更離不開(kāi)生活。

一、讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)回歸生活

以往的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)多地重視語(yǔ)文知識(shí)的單一傳授和語(yǔ)言技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，是在教授語(yǔ)文課本的內(nèi)容。這樣的教學(xué)活動(dòng)完全脫離了學(xué)生的生活實(shí)踐，已成為學(xué)生生活的一種額外負(fù)擔(dān)。語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的視角來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓語(yǔ)文成為學(xué)生生活必不可少的組成部分。因此，目前語(yǔ)文教學(xué)要能夠滲透學(xué)生的生活內(nèi)容，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活化的道路，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠真正回歸生活的本質(zhì)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)返璞歸真。

1.利用訪問(wèn)認(rèn)知語(yǔ)文。語(yǔ)文課本中的人和事，由于和學(xué)生生活的時(shí)代相差太遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)的不夠全面深刻，很難準(zhǔn)確理解到位，甚至?xí)霈F(xiàn)一定的偏差。對(duì)此，作為語(yǔ)文教師，可以通過(guò)組織學(xué)生到圖書(shū)館查閱歷史檔案資料，調(diào)查走訪當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)人士，以加深學(xué)生對(duì)那一階段歷史的了解。例如，在學(xué)習(xí)彭德懷和他的大黑騾子的時(shí)候，就可以組織學(xué)生到圖書(shū)館查閱紅軍長(zhǎng)征相關(guān)書(shū)籍，以增加學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解；也可以讓學(xué)生去訪問(wèn)一些老紅軍，這樣可以更加全面深刻了解紅軍長(zhǎng)征的惡劣條件狀況，從而感受彭德懷同志與戰(zhàn)士在惡劣條件下與戰(zhàn)士同甘苦、共命運(yùn)的高尚品質(zhì)。而且也能夠有效充實(shí)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和作者在認(rèn)知方面的情感共鳴。

2.通過(guò)表演方式再現(xiàn)生活本質(zhì)。每一篇課文都是生活的本質(zhì)在課文中的信息記錄。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，也是把生活信息資料通過(guò)想象等多種手段，把信息還原成生活的過(guò)程，從而獲得自己的主體感受，形成對(duì)文章的理解和認(rèn)知。通過(guò)課本劇可以把課文的文字生活信息，通過(guò)表演的形式呈現(xiàn)出生活的本質(zhì)過(guò)程，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如，語(yǔ)文老師在教學(xué)聶將軍和日本小姑娘的故事時(shí)，可以把美慧子帶領(lǐng)三個(gè)孩子真誠(chéng)前來(lái)看望聶將軍的故事讓學(xué)生進(jìn)行表演。通過(guò)學(xué)生的生動(dòng)表演，可以讓學(xué)生加深對(duì)聶將軍的寬廣胸懷的深刻理解，產(chǎn)生了對(duì)中日友誼的美好祝愿。通過(guò)表演的形式來(lái)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生提高的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力也得到了顯著的發(fā)展，促進(jìn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的有效達(dá)成。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)生活。俗話說(shuō)，你只有親自去品嘗梨子才可能知道梨子的真正味道。因此，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)道理也是相通的。例如，在碧螺春一文中，課文的作者采用了細(xì)膩的手法，描繪著精美的品茶生活場(chǎng)景：在夕陽(yáng)西下的時(shí)候，這時(shí)候明月也剛剛升起，幾個(gè)知心朋友相聚在一起愉快的品茶談心。如果在教學(xué)中僅僅通過(guò)教師的口干舌燥的講解，讓學(xué)生去感受，效果明顯很差。因?yàn)?，學(xué)生對(duì)于對(duì)此根本沒(méi)有生活體驗(yàn)。語(yǔ)文教師可以送給學(xué)生一些碧螺春茶葉，作為任務(wù)，讓學(xué)生回家以后按照課文中描繪的場(chǎng)景，在其中與好朋友品茶談心，從而感受文章中描繪的場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)與作者在情感上的溝通與交流。這樣的教學(xué)，也不再需要教師再去口干舌燥的去講授，學(xué)生對(duì)課文的感悟也一定會(huì)像品茶那樣，愈品愈感覺(jué)回味無(wú)窮，從而達(dá)成教學(xué)生活化的目標(biāo)。

二、從生活中尋找語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

生活是語(yǔ)文知識(shí)的源泉，生活之中到處都有可以學(xué)習(xí)的地方，因此，我們需要一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的知識(shí)，把它與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓生活成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鮮明生動(dòng)的鮮活素材。

1.通過(guò)聯(lián)系學(xué)校生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)校是學(xué)生生活的主要部分，也是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)。在學(xué)校中發(fā)生的故事可以利用來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如，在剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我們班一位女生自己完全不會(huì)游泳，但在遇到一名二年級(jí)小朋友落水時(shí)卻奮不顧身跳入水中，救起小朋友。我們班也剛巧在前幾天學(xué)過(guò)新聞報(bào)道的有關(guān)文體，下一次作文正準(zhǔn)備以這種體裁形式去寫(xiě)一篇記敘文。于是，我便在課堂進(jìn)行如下引入：“同學(xué)們，我們班同學(xué)在自己完全不會(huì)游泳的情況下，仍然冒著生命的危險(xiǎn)從水中救出一名小朋友，挽救了一個(gè)人的生命，這樣一個(gè)偉大的壯舉值得我們每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)！那么大家想知道事情發(fā)生的詳細(xì)過(guò)程嗎？想知道這位英雄當(dāng)時(shí)是如何想的嗎？那么現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們作為紅領(lǐng)巾廣播電臺(tái)的記者去采訪這位英雄，了解事情發(fā)生的詳細(xì)過(guò)程，最后寫(xiě)成一篇報(bào)道，然后在大家寫(xiě)成的報(bào)道中選出優(yōu)秀稿件，送到校廣播電臺(tái)播出。要知道能夠?qū)懗龊玫母寮?lái)宣傳我們班的英雄也是值得自豪的事情?！苯?jīng)過(guò)這么一說(shuō)，學(xué)生的激情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，熱烈討論起采訪報(bào)道的寫(xiě)法，我也在他們的討論中給予了相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)也很輕松，小記者的角色也像模像樣，報(bào)道的稿件也有聲有色。

2.通過(guò)聯(lián)系社會(huì)生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。社會(huì)是最大的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的源泉。例如，當(dāng)前很多廣告用語(yǔ)故意用漢字的諧音來(lái)創(chuàng)新，達(dá)到引人注意的目的，如“彭城啤酒，步步領(lǐng)鮮”“使用藍(lán)天六必治，讓你牙口無(wú)言”等等。這些廣告用語(yǔ)故意借用同音字會(huì)造成不規(guī)范使用漢字不良風(fēng)氣。此時(shí)，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生通過(guò)扮演文字啄木鳥(niǎo)的方式，走進(jìn)社會(huì)中去調(diào)查這些不規(guī)范現(xiàn)象。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生一方面可以通過(guò)調(diào)查提升自己的語(yǔ)文知識(shí)，養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范字的良好習(xí)慣；另一方面也可以在調(diào)查中鍛煉學(xué)生的交往能力，提升學(xué)生的社會(huì)綜合素養(yǎng)。

3.通過(guò)聯(lián)系家庭生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最早的場(chǎng)所，父母是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙老師。在家庭里兒童就可以學(xué)到很多的語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文老師可以根據(jù)不同家庭的狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，有的家長(zhǎng)是賣(mài)水果的，可以讓學(xué)生以關(guān)于水果對(duì)人身體的良好影響為題來(lái)寫(xiě)一篇作文；對(duì)于賣(mài)服裝的家庭，老師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一下關(guān)于服裝方面的廣告用語(yǔ)，等等。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一潭死水，而是與鮮活的生活緊密聯(lián)系起來(lái)的。同時(shí)，這樣的作業(yè)也會(huì)得到家長(zhǎng)的廣泛參與，贏得了家長(zhǎng)的廣泛贊許，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得更大的成就感，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

總之，語(yǔ)文教學(xué)要扎根于生活這個(gè)大舞臺(tái)，從中不斷地汲取養(yǎng)分，才能開(kāi)花，最終獲得豐碩的果實(shí)。