江蘇省啟東市新義小學 范海群

新課標背景下，小學語文教學以基礎(chǔ)知識教學、閱讀教學和作文教學為主要教學板塊，其中作文教學是小學語文教學十分重要的板塊之一，提升學生的語文作文水平，有助于提升學生的語文綜合素養(yǎng)。作文素材的積累是促進學生語文作文能力提升的基礎(chǔ)，以此看來，想要保證語文教學質(zhì)量，注重學生作文素材的積累十分必要。

一、在課堂教學中實現(xiàn)作文素材的有效積累

小學語文教師在開展語文教學活動的過程中，學生主要的教學材就是書本，學生從語文課本中獲取部分寫作素材，從而豐富自己的知識儲備量，提升寫作能力。而語文教師則應(yīng)該做到，對教材中詞匯的教學、文章的教學與學生的學習需求進行詳細了解，將二者做到有效融合，不斷激勵學生主動積累教材中的素材，自覺養(yǎng)成積累寫作素材的習慣。與此同時，由于學生所處學校和家庭環(huán)境具有局限性，學生的寫作素材積累空間十分有限，學生對寫作容易產(chǎn)程疲累感，小學語文教師要注意引導學生發(fā)現(xiàn)教材的“美”。例如：在進行《秋天的雨》的教學過程中，小徐鱷魚紋教師可以引導學生進行好詞佳句的分析，如句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！苯處熆梢砸龑W生回答，該句子運用了什么修辭手法，找出文章中與該句子相似的句子，并作出分析。另外，由于文章描述的是秋天的雨，教師可以引導學生進行作文創(chuàng)作，如引導學生進行秋天景色的描寫，注重突出秋意。且在寫作過程中，最好應(yīng)用在課堂中學會的修辭手法，將其應(yīng)用于創(chuàng)作中，豐富自己的作文。

二、在課外閱讀中實現(xiàn)作文素材的有效積累

小學語文作文教學要注意與課外閱讀相結(jié)合，由于寫作與閱讀量的積累不可分割，教師要注意增強學生的閱讀量，開闊學生的閱讀視野。為此，教師要采用多樣化的渠道增加學生的閱讀量，如：征求學生的意見后用班費為學生訂閱課外刊物，在課前，選擇10min左右讓學生進行課外閱讀的分享和討論，通過班級閱讀刊物來豐富學生的閱讀量。建議訂閱的課外刊物包括：《青少年報》《兒童文學》《學與玩》等，通過以上有意義的報刊或雜志，讓學生對生活、學習有更全面的認識。另外，小學教師可以推薦學生閱讀一些課外讀物。在推薦課外書籍的過程中，小學語文教師要綜合考慮學生年齡、學習能力和學習興趣，促使學生主動閱讀課外讀物，并從課外讀物中積累寫作素材，例如：低年級的學生可以閱讀一些《十萬個為什么》《中國古代科幻故事集》《伊索寓言》等具有知識普及、故事情節(jié)、容易理解的書籍，這樣不僅能夠豐富學生的知識面，對于學生日后的作文創(chuàng)作提供支點。高年級學生則可以進行部分有深度的書籍閱讀，如：《福爾摩斯探案全集》，幫助學生完善自身邏輯，在日后寫作中能夠擁有清晰的邏輯，保證作文結(jié)構(gòu)的完整性；《中國民間故事》，閱讀此文章后，學生會掌握很多中國的民間典故，對于日后作文創(chuàng)作中引經(jīng)據(jù)典有著重要的作用。

三、在日常生活中實現(xiàn)作文素材的有效積累

當前小學生在寫作過程中存在下筆無物的問題，很容易導致學生缺乏寫作興趣，漸漸對寫作產(chǎn)生厭倦感。因此，小學語文教師應(yīng)該引導學生從生活中就進行寫作素材的積累，利用學生不同的生活經(jīng)驗，突出作文的個性，使學生創(chuàng)作的作文具有自己的鮮明特色，促進學生主動進行作文創(chuàng)作。最突出的就是“讀后感”的創(chuàng)作，通常情況下，學生在閱讀完一部文章后，對文章內(nèi)容、寫作手法等都有所感悟，通過“讀后感”的形式進行表達，不僅能讓教師了解學生的學習程度，同時學生也能夠?qū)ψ约旱南敕ㄟM行總結(jié)。另外，教師可以鼓勵學生將日常生活發(fā)生的事情進行記錄和描述，常用方式為日記和周記，學生養(yǎng)成寫日記的良好習慣，學生的寫作能力在日積月累中得到了提升，同時，周圍的小事成為日記的主題，不僅讓學生的觀察能力、語言組織能力得到相應(yīng)的提升，日記記錄的內(nèi)容一定程度上也成為了學生日后創(chuàng)作的寫作素材。

四、在實踐活動中實現(xiàn)作文素材的有效積累

學生在學習過程中，除了基礎(chǔ)知識的學習，還會在實踐活動中樹立正確的人生價值觀。小學語文教師要鼓勵學生進行實踐活動感受的總結(jié)，例如：在參與了“敬老院關(guān)愛老人”的實踐活動后，教師可以讓學生將這一整天發(fā)生的事情，挑選其中一件進行詳細描述，并重點闡述學生自身的感受。學生通過重點描述事件發(fā)生，通過清楚的邏輯描寫時間、任務(wù)和事件，然后對發(fā)生事件進行感情抒發(fā)，抒發(fā)學生在“關(guān)愛老人”的過程中，對老人的尊重，且老人對于學生的關(guān)愛的態(tài)度，學生對老人產(chǎn)生態(tài)度的感覺等。學生通過思想感情抒發(fā)，學會了抒情的寫作手法，對實踐活動的描述，幫助學生提升自身敘述能力。另外，教師要鼓勵學生接近大自然，大自然中有很多寫作素材需要學生進行收集，例如：小學勞動課中，勞動課老師經(jīng)常組織學生觀察大自然，觀察樹葉、觀察花朵，學生要對觀察的東西進行記錄描述，以此進行寫作素材的積累。

總而言之，當前小學生的語文作文水平并不高，新課標下對小學語文作文教學素材積累的要求中提出，小學語文教師在教學過程中要注重幫助從不同的途徑進行寫作素材積累，從課堂教學、課外閱讀、生活經(jīng)驗以及實踐活動中進行素材積累，從生活和學習的各個方面積累寫作素材，提升學生的寫作能力，從而整體上提升學生的作文水平。