江蘇省建湖縣實驗小學 周美蓉

小學階段作文教學應當將訓練內(nèi)容和目標盡可能細化，循序漸進的進行對于學生寫作技能的指導和培養(yǎng)，這樣的教學展開形式更符合小學生的認知水平和接受能力。擴寫是一種很有代表性的作文教學模式，結合一個特定主題或者具體要求進行擴寫，首先是對于學生思維的一種開闊。同時，多展開擴寫訓練也能夠慢慢幫助學生克服文章寫不出，找不到素材和內(nèi)容表達的問題，可以讓學生寫作技巧和方法上掌握更加嫻熟。

一、心理活動描寫的訓練

擴寫訓練可以結合不同的側重點和方向展開，教師可以在選定一個具體訓練主題后合理安排與組織教學形式。首先，描寫人物心理活動和心理狀態(tài)對于學生來說是一個難題，學生往往不容易抓住人物內(nèi)心活動的特點，找不到寫作內(nèi)容和重心。讓學生結合人物心理狀態(tài)進行細致描寫，這本身就對于學生的寫作技巧和語言表達能力提出了要求，因此，教師在結合這個方向進行擴寫訓練時要加強對于學生的指導。教師可以確定一個特定主題，或者是選定一個寫作場景，當事件、人物都非常明確后，學生更容易進入到故事情境中，能夠想象的空間也更為充裕。學生如果一開始找不到太多人物心理活動描述的題材和方法，教師可以進行思維上的引導啟發(fā)，給學生提供一些寫作線索。隨著學生思路慢慢拓寬，大家可以找到越來越豐富的寫作內(nèi)容和素材，擴寫也更容易進行下去。

比如，以洗衣服為主題進行寫作訓練，很多學生都會將側重點放在洗衣服的動作上，但是，學生動作表現(xiàn)能力和語言應用能力又不夠理想，經(jīng)常是想了很久才找到一兩句話，或者是擠出了一兩個動作，這顯然不符合寫作訓練要求。教師可以指導學生從人物心理活動的探尋出發(fā)，表達洗衣服過程中人物內(nèi)心情緒的變化。比如，在洗衣服的過程中，體會到做家務的不易，甚至想有中途放棄的想法，但想起自己的父母每天做的何止這一點，上班、做家務，哪件事情又有過中途放棄的時候。想起這些，人物內(nèi)心有些慚愧，自己怎么能在這么一點小事情上面輕言放棄，故重拾信心，下定決心將衣服洗好，一來實現(xiàn)自己克服困難的勇氣，二來為父母減輕些許家務量。這些心理活動學生如果能夠敏銳捕捉，可以很好的為文章增添色彩，讓一個簡單的習作具備很強的可讀性與感染力，這才是擴寫教學應當取得的積極成效。

二、語言動作描寫的訓練

擴寫訓練還可以針對語言動作的描寫來展開，這也是一個很好的教學切入點。描繪人物肢體動作，呈現(xiàn)人物的語言，這一向是學生寫作時的短板，讓學生生動形象的呈現(xiàn)人物語言動作，這確實對于小學生來說有一定難度。教師可以結合擴寫教學來相應培養(yǎng)學生的這方面能力技巧，比如，可以選定一個特定活動場景，或者一個具體寫作主題，讓學生觀察人物動作及語言，并且嘗試用生動的語言文字將其呈現(xiàn)出來。這種具備針對性的專題訓練可以發(fā)揮非常理想的訓練效果，能夠讓學生逐漸掌握展現(xiàn)人物動作的方法，也可以讓學生在人物形象的刻畫上有更嫻熟的技巧。

比如，在寫有關于“體育課”的作文時，學生在寫有關于羽毛球的情景，但內(nèi)容卻較為枯燥，比如張三打了一個過來，李四擋了一個過去，非常精彩。學生要在此基礎上，將原文進行升華，主要可以在羽毛球的拍打動作上多加描述。教師可以結合這個主題來指導學生進行針對人物動作語言的擴寫訓練，以此提升學生人物刻畫的綜合能力。學生可以空余時間對正在打羽毛球的人物動作進行觀察，對雙方動作上的細節(jié)加入到文章中，適當增加一些動詞，如“跳、跑、擋”等，來增加打球過程的靈活度。學生如果能夠?qū)⒂^察中的一些收獲體驗轉化為語言文字，能夠用更加準確且富有感染力的文字呈現(xiàn)人物動作，這樣寫出的文章會明顯更加富有感染力，整個打羽毛球的畫面會變得栩栩如生。

三、主題內(nèi)容的擴寫訓練

教師也可以讓學生結合一個特定主題來進行擴寫訓練，無論是針對人物動作語言的描摹，還是對于人物心理活動的揣摩與呈現(xiàn)，這些都可以成為擴寫的切入點。選定一個具體主題后，教師要給學生留出充裕的想象及發(fā)揮空間。不要對于學生擴寫的方向和內(nèi)容做過多限定，學生可以結合自己的觀察、體驗及感受進行自由發(fā)揮。這樣的背景下每一個學生都能夠結合自己的體驗寫出具備真情實感與富有感染力的文章，擴寫所能夠發(fā)揮的作用效果會更為理想，學生的寫作能力、寫作素養(yǎng)及語言表達的技巧也會掌握更為嫻熟。

比如，在“幫媽媽買禮物”這類作文的寫作時，學生要說明母親節(jié)到了，為了感謝媽媽對自己的付出和辛苦，為她選擇一個小禮物。學生在從出門到商店，再到選好禮物回家整個過程都是流水賬一般的記錄，字數(shù)也相對較少，文章中沒有體會出真正的內(nèi)容及意義。教師要對學生的作文進行當面指導，讓其在過程中增加一些細節(jié)描述，比如在選禮物時，左右為難，不知道該選擇什么顏色，什么樣式的禮物來送給媽媽。選定衣服后內(nèi)心又會糾結苦惱，這個樣式媽媽是否會喜歡等。教師的引導和問題的指正能夠及時指出學生寫作時一些不良習慣，能夠讓學生找到更加清晰的寫作方向和思路，并且可以鼓勵學生找到對于一些細節(jié)處的細致刻畫。這樣自然能夠避免寫作時流水賬的表達，學生不僅可以有效的呈現(xiàn)整個事件的過程，文章中一些對于細節(jié)的刻畫也能夠給習作增色不少。

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