李明俠

[摘 要]為了調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習的積極性，促進學(xué)生的發(fā)展，語文課堂應(yīng)采用互教的策略，使學(xué)生能力得到培養(yǎng)、潛能得到開發(fā)。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)和諧健康的學(xué)習環(huán)境、構(gòu)建緊張活潑的互助課堂、營造積極進取的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生圍繞主題相互討論和交流，互教共學(xué)、共同進步，使語文課堂煥發(fā)生機，提高課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生互教；語文課堂；學(xué)習環(huán)境

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）04-0039-01

學(xué)生互教，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，以組內(nèi)互助、共同提高為目的，互相幫助、互相學(xué)習的一種有效的合作學(xué)習方式。怎樣讓學(xué)生開展互教呢？

一、創(chuàng)設(shè)和諧健康的學(xué)習環(huán)境

（一）融洽的師生關(guān)系

教師是教學(xué)活動主導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習情況要及時做出反饋，要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由此及彼地展開學(xué)習。為了促進學(xué)生自主學(xué)習，我堅持在肯定學(xué)生長處的基礎(chǔ)上，再指出他們的不足。教師的有效指導(dǎo)，營造了一個和諧健康的教學(xué)環(huán)境。

（二）學(xué)生的和諧互助

學(xué)生互教的合作學(xué)習形式，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主參與、實踐、探究的過程。因此，在小組活動中，學(xué)生自己獨立完成資料的收集、分析、提煉。在展示交流環(huán)節(jié)，學(xué)生是課堂的主人，臺下的學(xué)生可隨時提出自己的見解，展示的學(xué)生要及時回應(yīng)。學(xué)生之間的交流可以誘發(fā)思維、取長補短，加深他們對課文內(nèi)容的理解。這樣，讓學(xué)生學(xué)會欣賞他人，養(yǎng)成良好的合作、互助的習慣。

二、構(gòu)建緊張活潑的互助課堂

（一）營造有效的合作氛圍

根據(jù)班級實際情況，教師采用互助的策略讓學(xué)生進行合作學(xué)習。整個過程，學(xué)生相互學(xué)習，互助探究。后進生遇到的問題，讓學(xué)優(yōu)生幫助。這樣，學(xué)生很容易找到歸屬感、成就感。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，我還適時地組織以小組為單位的成果展示活動，使學(xué)生在集體活動中互相促進、互相學(xué)習。

（二）設(shè)計明確的學(xué)習任務(wù)

學(xué)生互教小組的成員要學(xué)會相處，有共同的奮斗目標。在布置任務(wù)時，要做到每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有明確的目標。目標越明確，任務(wù)越小，學(xué)生就越容易完成。這樣不但活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且使全體學(xué)生都能參與到課堂中來，凸顯學(xué)生的課堂主體地位。

在教學(xué)實踐中，對知識的復(fù)習和檢查，學(xué)生之間可以互查互糾，檢查掌握情況，如生字的書寫、優(yōu)秀古詩文的背誦等；對探究性問題，先思考再討論，然后教師進行點撥，并要求后進生代表小組陳述意見；對鞏固練習，教師先指導(dǎo)，小組再自主訓(xùn)練，最后由完成好的學(xué)生去指導(dǎo)學(xué)困生，達到全體學(xué)生都完成任務(wù)的目的。

（三）引入健全的評價機制

教師每天一小結(jié)，分析互教小組的優(yōu)點和不足，指出改進的方向和努力的目標；每周一總結(jié)，讓學(xué)生了解本周的優(yōu)秀互教小組，意在樹立榜樣，明確本組目前的優(yōu)勢和存在的問題。

三、營造積極進取的學(xué)習氣氛

學(xué)生互教合作學(xué)習有利于學(xué)生人人參與自主、合作、探究學(xué)習活動。其中，自主學(xué)習是基礎(chǔ)，合作學(xué)習是核心。

（一）真互助

在互助合作學(xué)習過程中，后進生先講，后進生不會的學(xué)優(yōu)生給予指導(dǎo)；或者是后進生有問題，向小組其他成員提出，大家共同討論，最后再給后進生回答。從形式上看，教師成為課堂的組織者，既關(guān)注后進生學(xué)習的主動性與積極性，也為學(xué)優(yōu)生展示自己提供機會，引導(dǎo)學(xué)生對重難點問題進行探究。這樣，學(xué)生就成為課堂的主人，表現(xiàn)出越來越高學(xué)習積極性。

（二）真激勵

教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的方式有很多，如語言激勵、物質(zhì)獎勵等。為了培養(yǎng)組員的互助精神，可以進行量化打分，對完成情況、參與情況、課堂表現(xiàn)、學(xué)習效果進行客觀評價。教師重點評價以小組為單位的生生互助活動，看看學(xué)生能否積極參與。這樣，后進學(xué)生自主學(xué)習能力會漸漸得到提高。

（三）真競爭

語文教師要關(guān)注小組間的變化，對落后的小組要 及時幫扶。每一次學(xué)習活動，教師都要進行評價，做到公平、公正，及時幫扶結(jié)果排名靠后的小組，樹立他們學(xué)習的自信心。每次學(xué)習活動結(jié)束后，要將各小組的學(xué)習成果進行統(tǒng)計評分。這樣，既能形成了緊張興奮的學(xué)習氛圍，又將合作精神引入競爭之中，形成積極進取的學(xué)習氣氛。

適合的才是最好的。在實施學(xué)生互教策略的過程中，受益最大的是學(xué)生。在課堂上，主動發(fā)表自己看法的學(xué)生多了，他們學(xué)習變得主動了，語言表達的能力和自信心提高了，他們的集體觀念增強了。

（責編 韋 雄）