劉粉紅

[摘 要]自從新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)言訓(xùn)練受到廣大師生前所未有的關(guān)注，結(jié)合教材讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐就顯得尤為重要。在學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn)的選擇上，教師可以從文本語(yǔ)言的特色點(diǎn)、空白點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)等幾方面入手，引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘文本，及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）04-0059-01

語(yǔ)文課程是一門語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐性課程，需要學(xué)生在進(jìn)行大量語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上把握語(yǔ)言運(yùn)用的一般規(guī)律。因此，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師要仔細(xì)鉆研教材，找出文本中適宜學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練的訓(xùn)練點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行必要的語(yǔ)言實(shí)踐，從而豐富學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、尋找文本語(yǔ)言的特色點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多文章都是經(jīng)過(guò)千錘百煉精選而來(lái)的，在這些文章的解讀中，教師不光要讓學(xué)生通過(guò)理解感悟等形式習(xí)得語(yǔ)言的精髓，還要深入挖掘，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)文本的語(yǔ)言風(fēng)格，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生就文本中的特色語(yǔ)言進(jìn)行模仿表達(dá)，從而把語(yǔ)言實(shí)踐的目標(biāo)落到實(shí)處。

如蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)《灰椋鳥(niǎo)》一課，主要通過(guò)對(duì)灰椋鳥(niǎo)的描述，表達(dá)了對(duì)人與動(dòng)物和諧相處的贊美，同時(shí)也贊美了林場(chǎng)的工人，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。這篇課文的第一段是這樣描寫(xiě)的：“早就聽(tīng)說(shuō)林場(chǎng)的灰椋鳥(niǎo)多……有什么好看的呢？可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)……”這個(gè)段落中前后句子之間明顯出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，這就使讀者對(duì)作者的發(fā)現(xiàn)更為期待，這也是作者在語(yǔ)言表達(dá)上的特色之處。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以此為范例，鼓勵(lì)學(xué)生仿照這種形式進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這樣教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)段落中句子之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系有更進(jìn)一步的了解，也有利于學(xué)生在習(xí)作上的遷移及運(yùn)用。

上述教學(xué)案例中，教師在深入鉆研文本的基礎(chǔ)上，從文本語(yǔ)言的特色入手，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如此一來(lái)，不僅有助于學(xué)生對(duì)文本中結(jié)構(gòu)范式的了解與把握，而且也可以真正把語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)落到實(shí)處。

二、尋找文本語(yǔ)言的空白點(diǎn)

語(yǔ)文教材的課文中常常會(huì)有一些空白點(diǎn)，這些空白點(diǎn)大都是作者的有意為之，目的是給學(xué)生留下充足的想象空間，讓他們自己去描繪、去填補(bǔ)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要緊扣這些空白點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，從而在補(bǔ)白中讓課文顯得更加精彩。

如蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)《半截蠟燭》一課，主要通過(guò)對(duì)伯諾德夫人一家為了保護(hù)情報(bào)與德軍斗智斗勇的描述，贊揚(yáng)了他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。全文結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然，使人讀后產(chǎn)生一種驚心動(dòng)魄之感。課文的結(jié)尾是這樣描寫(xiě)的：“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了?！闭n文到此戛然而止，使讀者對(duì)后續(xù)內(nèi)容產(chǎn)生了無(wú)限的想象。在課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)文本語(yǔ)言上的空白點(diǎn)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生盡情去想象，并且把它寫(xiě)下來(lái)。

在上述教學(xué)案例中，教師主要從文本語(yǔ)言的空白點(diǎn)入手，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象并進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如此一來(lái)，既可以使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)，又可以使他們的想象力與語(yǔ)言表達(dá)能力得到極大提升，學(xué)習(xí)效果自然顯著。

三、尋找文本語(yǔ)言的動(dòng)情點(diǎn)

“感人心者，莫先乎情。”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，最能打動(dòng)學(xué)生心靈的，莫過(guò)于文本所流露出的深深的情感。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，在學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn)的選擇上，教師可以找出文本中的動(dòng)情點(diǎn)，以撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)有話可說(shuō)、有內(nèi)容可寫(xiě)，從而為提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

如蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)《船長(zhǎng)》一課，主要通過(guò)對(duì)船長(zhǎng)在輪船即將沉沒(méi)之前，臨危不懼、鎮(zhèn)定自若指揮船上人員脫險(xiǎn)的事件的描述，贊揚(yáng)了船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。在教學(xué)這一課時(shí)，當(dāng)看到哈爾威船長(zhǎng)的身影一點(diǎn)點(diǎn)淹沒(méi)在海水之中的時(shí)候，有些學(xué)生眼眶濕潤(rùn)，有些學(xué)生泣不成聲，被哈爾威船長(zhǎng)的行為深深打動(dòng)了。就在學(xué)生最動(dòng)情的時(shí)候，教師及時(shí)引導(dǎo)：“同學(xué)們，此時(shí)此刻，看到哈爾威船長(zhǎng)即將消失的身影，看到他的所作所為，你有什么感受或者有什么想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)的，請(qǐng)盡情地說(shuō)一說(shuō)。”這樣教學(xué)，不僅為學(xué)生的情感釋放及時(shí)找到一個(gè)宣泄口，使學(xué)生能夠把自己的心情和感受與大家分享，還可以把語(yǔ)言實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

在上述教學(xué)案例中，教師主要從文本語(yǔ)言中能夠打動(dòng)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)入手，讓學(xué)生說(shuō)想法、談感受。如此一來(lái)，就為學(xué)生搭建起了一個(gè)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐和展示自我的平臺(tái)，使學(xué)生能夠“情動(dòng)而辭發(fā)”。

總之，在閱讀教學(xué)中，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的“點(diǎn)”有很多，關(guān)鍵在于教師是否獨(dú)具一雙慧眼，能夠扣點(diǎn)切入，引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘文本，及時(shí)開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（責(zé)編 劉宇帆）