李彬

摘 要：新課改下的高中教學(xué)活動(dòng)倡導(dǎo)以理解為基礎(chǔ)的體驗(yàn)和構(gòu)建的過(guò)程，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下理解、體驗(yàn)和感悟生活的活動(dòng)。語(yǔ)文作為高中課程中的一門重要學(xué)科，具有注重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，新課程理念下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)把引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要方式。結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在高二語(yǔ)文課堂的實(shí)施進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；高二語(yǔ)文課堂；實(shí)施研究

一、在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師過(guò)于注重知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和個(gè)性，把活潑生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化成了只需聽(tīng)講和記憶的教學(xué)形式。而要加強(qiáng)學(xué)生的主體參與性和知識(shí)能力的培養(yǎng)，體驗(yàn)式教學(xué)就是很好的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它是以教師“教”為中心向?qū)W生“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種情景體驗(yàn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感受、體會(huì)、領(lǐng)悟和鞏固，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，幫助他們更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，并形成一定的語(yǔ)文能力。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在高二語(yǔ)文課堂的實(shí)施策略

1.構(gòu)建和諧課堂，烘托體驗(yàn)氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師往往以己為尊，引導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)地接受預(yù)設(shè)好的教學(xué)，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性感悟，使之思維受到限制，創(chuàng)造潛能難以得到充分發(fā)揮。教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，也是參與者和實(shí)踐者，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，注重其情感在情境中的產(chǎn)生和發(fā)展，允許并重視學(xué)生自己的想法和思想。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須付出真實(shí)的情感，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題并給予引導(dǎo)和心理上的支持，這樣學(xué)生才會(huì)親其師、信其道，學(xué)習(xí)興趣和熱情也就有增無(wú)減。語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育是師生情感交流與相互合作的過(guò)程，我們要充分尊重、信任并熱愛(ài)學(xué)生，不能讓體驗(yàn)式教學(xué)浮于表面而流于形式，而要使學(xué)生在親身參與實(shí)踐和積極體驗(yàn)中獲得豐富的情感體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.創(chuàng)設(shè)良好情境，引入豐富體驗(yàn)

在體驗(yàn)式教學(xué)中，好的情境往往更能吸引學(xué)生的注意力，緊扣他們的心弦，激發(fā)其學(xué)習(xí)新知的好奇心和探究欲。教師所創(chuàng)設(shè)的情境必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生探究知識(shí)提供具有趣味性、典型性、時(shí)代性和生活性的素材，并借助語(yǔ)言、文字、圖片和視頻等輔助教學(xué)手段，加深學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。

如，在教授人教版高二語(yǔ)文必修四第二課魯迅的《祝?！窌r(shí)，我運(yùn)用多媒體播放了課文中祥林嫂、“我”和柳媽的對(duì)話，并展示相關(guān)“我真傻，真的”和“你放著罷，祥林嫂”的圖片，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言意境，借助文字閱讀和欣賞圖片等途徑進(jìn)行想象體驗(yàn)，只見(jiàn)學(xué)生都帶著濃厚的興趣走進(jìn)了這篇課文，去理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。

3.形成認(rèn)知沖突，增強(qiáng)感悟體驗(yàn)

矛盾是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的最好載體，有了矛盾就有了思考和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生觀點(diǎn)的矛盾之處，也可以有目的地去創(chuàng)設(shè)這種矛盾點(diǎn)。

如，在教授人教版高二語(yǔ)文必修三第一課《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師就可以提出這樣的問(wèn)題：“林黛玉和賈寶玉的愛(ài)情屬于木石前盟，兩人青梅竹馬，互相喜歡，薛寶釵與賈寶玉的愛(ài)情存在于傳說(shuō)中的金玉良緣，但賈寶玉并不喜歡薛寶釵，世人對(duì)這三人的愛(ài)情故事一直有著不同的看法，你們更看好哪兩個(gè)人的愛(ài)情故事呢？”設(shè)置這樣的問(wèn)題就是為了激起學(xué)生的觀點(diǎn)矛盾，使其形成認(rèn)知沖突，許多學(xué)生都對(duì)此發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，甚至還有學(xué)生為此進(jìn)行了激烈的討論，組織起辯論小組開(kāi)展了辯論賽。可見(jiàn)，由于矛盾的產(chǎn)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，在分析文中林黛玉、賈寶玉和王熙鳳等人物不同性格的同時(shí)，認(rèn)真思考人物性格的作用，認(rèn)真品味古代小說(shuō)的意義，進(jìn)而理解文本的內(nèi)涵。

4.開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，豐富情感體驗(yàn)

課堂教學(xué)是師生情感交流的過(guò)程，通過(guò)師生、生生之間的對(duì)話，使課堂教學(xué)成為富有活力、充滿激情的交流活動(dòng)。在對(duì)話過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生的創(chuàng)新思維，尋找他們的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步感悟和體驗(yàn)，閱讀興趣和能力得以培養(yǎng)和提高。在教授課文時(shí)提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，進(jìn)行討論和交流，在互動(dòng)中各自感悟，分享自己的學(xué)后感受和體會(huì)，使學(xué)生的情感達(dá)到有機(jī)交融。如此引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話討論中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，就能更好地提升他們的審美能力和思想境界。

總而言之，在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，教師要與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和互動(dòng)，挖掘符合學(xué)生情感體驗(yàn)的文本內(nèi)涵，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)，從而達(dá)到體驗(yàn)式教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟.表達(dá)體驗(yàn)，表現(xiàn)生命：關(guān)于體驗(yàn)式寫作教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2008（11）.

[2]劉兆娟.讓學(xué)生道德在體驗(yàn)中提升：淺談?wù)Z文教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生品德的作用[J].教育藝術(shù)，2007（11）.

[3]李云峰.“認(rèn)知”與“體驗(yàn)”：世界及人生的兩種把握方式[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004（3）.