鞠鵬+鞠馨

摘要：21世紀是信息化時代，學生學習知識和接受信息的途徑也不斷增加，傳統(tǒng)的班級管理已經(jīng)不再適應新時代的要求，嚴重影響學生的發(fā)展。主要表現(xiàn)在教育的管理觀念陳舊、學校的評價管理體系不合理、班主任管理能力不強。在新世紀里為了更好的適應新時代的要求，筆者對小學階段的班級管理提出了以人為本的管理理念，提出了以學生為本，建立科學的評價體系、全面提升班主任素質等改革對策。

關鍵詞：小學班級管理；班主任；問題；對策

引言：班主任管理班級一直是傳統(tǒng)班級管理的主要方式，這種制度在一定程度上束縛了學生的個性及創(chuàng)造性的發(fā)揮。面對新時代的要求，傳統(tǒng)的小學班級管理模式已經(jīng)不適應新時代的要求，這就給新時代下班主任提出了更高的要求，要求班主任的管理素質也越來越高，但是很少班主任可以意識到這個問題的嚴重性。

一、小學傳統(tǒng)班級管理存在的問題

在素質教育不斷深入下，以班主任為主體的傳統(tǒng)班級管理制度已經(jīng)不適應素質教育及課程改革的需要，主要存在以下幾個問題。

1.班級管理思想陳舊

在傳統(tǒng)的小學班級管理中，基本都是班主任占據(jù)班級的管理主體地位。在小學階段的學生比較聽話，比起學前班及初中學生更容易管理，因此很多班主任就希望學生可以在學習、思想、生活方面都遵循自己的想法。這就導致小學生自己主體地位喪失，不能更好的自己管理自己。

2.班級管理方式單一

在小學的班級管理中，小學班主任管理班級在整個小學生的學習期間一直都是使用一種單一的方式管理班級。不能真對不同的學生進行不同方式的管理，導致很多學生的個性被磨滅，導致整個班級千人一面，不同學生之間缺乏個性化，這就違背了培養(yǎng)小學生獨立個性培養(yǎng)的原則。

3.班級管理內(nèi)容繁多

很多班主任面對小學生將他們當做自己的孩子進行培養(yǎng)，使自己成為整個班級的家長，雖然班主任出發(fā)點挺好但是班主任在實施管理時往往不能針對小學生的特點進行科學化的培養(yǎng)，班主任一天到晚看管著學生，使自己的管理內(nèi)容增加，也導致學生處于命令式教學環(huán)境下。

二、小學傳統(tǒng)班級管理問題的原因分析

隨著信息化的程度日益加深，教育環(huán)境也日益開放，人們的主體意識和民主意識也不斷增強。傳統(tǒng)的班級管理模式已不符合新時代的要求，嚴重阻礙了小學生個性化的發(fā)展，引起這種現(xiàn)狀的原因也是多方面的。

1.教育管理觀念落后

科舉制度雖然存在一定的弊端但是也對我國歷史發(fā)展起到一定的推動作用，選出了很多杰出的人才，但是隨之應試教育出現(xiàn)在人們面前，教師不得不把全部的時間用在學生的書本學習中，教師也沒時間可以進行班級管理制度改革。應試教育雖然目前在我國還在大范圍的應用，但是它已經(jīng)不符合新時代的要求，新課改雖然做出了一定的改善，但是由于應試教育在人們思想中早已根深蒂固，目前還沒發(fā)完全取締。

2.學校評價體系不科學

在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任一直用考試成績的優(yōu)劣評價學生，這使得差生的學習積極性嚴重降低，不利于學生個性化發(fā)展。雖然目前教育部門不允許進行成績排名，但是很多教師將成績公布，這就變相的公布成績。要想改變教師長久以來排名的思想還需要一定的時間，還有就是現(xiàn)在上級教育部門評價學校，學校評價教師都是按照成績進行，所以要改善這種情況還需很長一段路要走。

3.班主任管理素質不高

在傳統(tǒng)的班級管理中，一些班主任一般處于高高在上的領導位置，用自己的地位監(jiān)督和控制學生的思想，很多時候甚至使用暴力手段，使得師生之間的關系緊張，不利于良好師生關系的形成。還有一部分教師任由學生自己發(fā)展，一切采用順其自然的方式進行課堂管理，也不從學生方面反饋信息，對學生一直采用學校安排的班主任身份對待學生，不跟學生進行交流，對學生的某些行為只要不影響自己就漠不關心。

三、解決小學傳統(tǒng)班級管理問題的對策

1.樹立以人為本的管理理念

班主任在進行班級管理時應該以落實素質教育為宗旨，把培養(yǎng)學生發(fā)展作為培養(yǎng)學生發(fā)展，培養(yǎng)他們就真、向善、愛美的師生互動學習、共同生長的過程。這就要求班主任在評價學生時不應該以成績優(yōu)劣為中心，而應該通過激勵、反饋與調整的方式促進教育目的和教學目標的實現(xiàn)。把學生作為培養(yǎng)的中心，弘揚學生個性化發(fā)展。

2.建立科學的評價體制

班主任應該把對小學生的評價作為教育質量的核心內(nèi)容對學生培養(yǎng)，把單一的評價模式向著多元化的評價模式發(fā)展，評價要更加突出學生個性化發(fā)展，把評價的目的改為促進小學生的全面發(fā)展和良好人格的養(yǎng)成而不是成績。在不同的時間段鼓勵學生發(fā)展。使用動態(tài)的評價改為靜態(tài)評價，要以發(fā)展的眼光看待每一位學生。

3.全面提升班主任素質

班主任是管理好班級的關鍵所在，作為一個優(yōu)秀的班主任首先要有敬業(yè)精神，還要具有較強的管理能力，組織能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調能力是班主任必備的。班主任還是學校、家長、學生之間聯(lián)系的紐帶，不僅要完成學生的管理工作，還要統(tǒng)籌各方面的關系，保障小學生健康成長。

結語：小學生作為祖國的未來我們需要加倍努力的進行培養(yǎng)，讓他們更符合新時代的要求，班主任作為這一任務的重點更有必要進行適當?shù)母母铮赃m應素質教育及新課改的要求，積極的解決班級管理中存在的問題，提升自己的管理水平，改變傳統(tǒng)的班級管理思想，向著新時代的要求進軍，培養(yǎng)符合新時代要求的學生，讓他們更健康更全面的發(fā)展。

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