張紅偉
摘 要:在高中數(shù)學(xué)課堂中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)自主學(xué)習(xí),能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力迅速得以提升,能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和自學(xué)能力,學(xué)生的自主性可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)出來(lái),自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究和解決,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)措施
高中數(shù)學(xué)課堂的有效利用能幫助學(xué)生獲取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī),也能讓老師和學(xué)生之間有更多自主、交流、學(xué)習(xí)的時(shí)間,所以對(duì)于教育的方式應(yīng)該要有新的突破。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式大量運(yùn)用到課堂就是一種課堂模式的突破。高中數(shù)學(xué)的概念定理和練習(xí)難度相對(duì)較大,如果沒(méi)有運(yùn)用正確的教學(xué)方式,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降,通過(guò)自主的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我學(xué)習(xí),這樣對(duì)于不懂的問(wèn)題就有深刻的印象,在老師的指導(dǎo)下就能解決問(wèn)題。以下就是關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的措施和方法。
一、營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍
要能讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí),老師就必須為學(xué)生創(chuàng)造必備的條件,例如課堂的管理、課堂氛圍的把握、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造、老師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的選擇和準(zhǔn)備,最重要的就是自主學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)。
例如,在講空間幾何體的時(shí)候,把很多的空間幾何體之間聯(lián)系起來(lái),用幾何體的性質(zhì)找出它們間的共同點(diǎn),讓學(xué)生以分組的形式,讓他們通過(guò)自己的理解把幾何體之間的關(guān)系用自己思考的方式總結(jié)出來(lái),這時(shí)就需要老師給學(xué)生準(zhǔn)備好教學(xué)運(yùn)用的幾何體,比如圓柱和圓錐之間的關(guān)系、棱柱和直棱柱之間的關(guān)系,還有一些復(fù)雜的幾何體是由多個(gè)幾何體組成的,在計(jì)算幾何體的體積和面積時(shí)運(yùn)用最簡(jiǎn)單的方式計(jì)算,讓學(xué)生在課堂上通過(guò)小組分工的形式積極、自由地思考,老師既給他們創(chuàng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,又能把握好課堂氛圍和紀(jì)律,同時(shí)老師也為他們創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境,從而理解幾何體之間的相關(guān)計(jì)算的方法,所以老師要為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。
二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于他自己的目的和他的追求,所以老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主體意識(shí),讓他們知道學(xué)習(xí)的作用并制定他們的學(xué)習(xí)目標(biāo),老師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體意味著需要從學(xué)生的角度出發(fā),明白學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)的能力,意識(shí)和動(dòng)機(jī)兩者有一定的遞進(jìn)關(guān)系,當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)主體時(shí)更有利于他們更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣他們就會(huì)通過(guò)自己的學(xué)習(xí)能力制定出適合自己學(xué)習(xí)目標(biāo),既有了學(xué)習(xí)意識(shí),又有了學(xué)習(xí)動(dòng)力。
例如,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)的效果檢查,但不是期中期末的考試檢查。很多家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為,期中和期末的測(cè)試成績(jī)決定一個(gè)學(xué)生的好壞,這樣對(duì)學(xué)優(yōu)生沒(méi)有影響,而忽略了中等生和學(xué)困生。在課堂上讓學(xué)生練習(xí),這個(gè)訓(xùn)練不是當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而是上一章學(xué)習(xí)的內(nèi)容,出題的時(shí)候要對(duì)章節(jié)作出總結(jié),但是老師需要提前告訴學(xué)生,讓他們?cè)谡n堂考試之前做準(zhǔn)備,這樣他們就會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)和練習(xí),就不會(huì)因?yàn)橥泴W(xué)習(xí)內(nèi)容、考試成績(jī)不理想而打擊其學(xué)習(xí)的積極性??荚囍髮?duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo),既省去老師的復(fù)習(xí)時(shí)間,又能讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
三、注意總結(jié)課堂自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題
高中數(shù)學(xué)課堂的自主學(xué)習(xí)中,老師和學(xué)生互相交流的過(guò)程應(yīng)該注意總結(jié)和思考出現(xiàn)的問(wèn)題,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師是自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)設(shè)者,也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,所以老師對(duì)于自己的課程的評(píng)價(jià)和總結(jié)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)情況;學(xué)生是直接主體學(xué)習(xí)者,如果在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,在老師的教導(dǎo)下不能理解或者適應(yīng)、缺乏自主學(xué)習(xí)能力,或者不能適應(yīng)老師的教學(xué)方式,學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會(huì)自己總結(jié)和思考解決自己的問(wèn)題,所以這里的總結(jié)和評(píng)價(jià)就是學(xué)生和老師對(duì)自身的總結(jié)和評(píng)價(jià)。
例如,定期讓學(xué)生把自己不懂的問(wèn)題或者自己的建議和意見(jiàn)寫在紙上,然后老師為學(xué)生留一節(jié)討論課,總結(jié)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,共同討論解決的措施和方法,這樣既能讓學(xué)生和老師之間有很好的交流,又能解決在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。
通過(guò)這樣的方法、措施,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提高,也能積極地適應(yīng)這樣的課堂模式,形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。通過(guò)學(xué)生和老師共同協(xié)作和積極溝通,同時(shí)又為學(xué)生提供民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能更好地投入學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
參考文獻(xiàn):
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