李世偉

摘 要：由于受當(dāng)前教學(xué)實(shí)際和考試現(xiàn)狀的影響，地理學(xué)科在學(xué)校教育教學(xué)中的地位日漸衰弱，課時(shí)安排遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也日漸喪失，課堂教學(xué)效率自然也處于低下?tīng)顟B(tài)。面對(duì)此種狀況，亟須對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，以提升地理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)反思；有效性；

當(dāng)前高中地理課堂，教師所采取的教學(xué)方法基本是以自身為主體的注入式教學(xué)方法，即照本宣科地向?qū)W生講解地理教材上的理論知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生死記硬背，并通過(guò)做大量練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)地理知識(shí)，這種教學(xué)方法嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)到了空洞死板的教材理論知識(shí)，卻缺乏創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，因此，我們有必要對(duì)當(dāng)前地理課堂教學(xué)進(jìn)行反思，要結(jié)合學(xué)生具體實(shí)際，采取創(chuàng)新型的教學(xué)方法，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提升地理課堂教學(xué)的有效性。

一、注重學(xué)生主體參與，師生之間進(jìn)行良好互動(dòng)

傳統(tǒng)的地理課堂，教師只是單向地向?qū)W生傳輸教材中的知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受。良好的師生互動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效前提，在師生互動(dòng)交流的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)地理知識(shí)掌握得更加牢固和深刻，教師也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解得更加透徹。因此，作為高中地理教師，我們要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使學(xué)生在與我們的不斷交流中，對(duì)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)加以完善，對(duì)所學(xué)地理知識(shí)加深理解，以此獲得滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果，提高地理課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在介紹城市功能區(qū)時(shí)，開(kāi)展活動(dòng)“我說(shuō)你猜”，即由我描述某個(gè)功能區(qū)的特點(diǎn)，讓學(xué)生判斷我所描述的是哪個(gè)功能區(qū)，讓學(xué)生對(duì)重要城市功能區(qū)的特征記憶得更加深刻。這樣，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，改變了以往課堂上教師講解、學(xué)生接受的灌輸式教學(xué)方式，促使學(xué)生積極參與，師生之間實(shí)現(xiàn)了良好的溝通互動(dòng)，學(xué)生對(duì)城市功能區(qū)和城市空間結(jié)構(gòu)形成的經(jīng)濟(jì)原因會(huì)有更加深刻的理解和記憶，落實(shí)了教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)城市的有關(guān)理論知識(shí)有了較為全面的認(rèn)識(shí)，為提升課堂教學(xué)有效性奠定了基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展地理課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)新和實(shí)踐能力

在課堂上獲得的知識(shí)是“聞知”和“說(shuō)知”，要結(jié)合“親知”，才能成為“真知”。所以，作為高中地理教師，我們除了向?qū)W生傳授教材上的知識(shí)，還應(yīng)積極開(kāi)展豐富多彩的地理課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有可以理解、分析、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新和實(shí)踐能力，使學(xué)生做到知行統(tǒng)一，為提升地理課堂教學(xué)有效性提供充足的保障。

例如，在學(xué)習(xí)了《做一個(gè)合格的現(xiàn)代游客》這部分內(nèi)容后，我給學(xué)生布置了這樣的課外實(shí)踐活動(dòng)：根據(jù)自己最想去的旅游目的地，設(shè)計(jì)一次活動(dòng)，并說(shuō)明在旅游過(guò)程中自己應(yīng)該怎么做；以你的家鄉(xiāng)或自己熟悉的一個(gè)旅游區(qū)為例，談?wù)勗谠摰芈糜芜^(guò)程中應(yīng)該注意哪些安全問(wèn)題。這樣，通過(guò)給學(xué)生布置課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)教材之外的自然現(xiàn)象與人文現(xiàn)象有了較強(qiáng)的感知能力，而且給學(xué)生提供了應(yīng)用所學(xué)地理知識(shí)去分析、解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生既掌握了教材知識(shí)與技能，又培養(yǎng)了地理創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高了地理學(xué)習(xí)效率。

三、巧借現(xiàn)代信息技術(shù)，攻克地理教學(xué)重難點(diǎn)

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。多媒體技術(shù)自身所具有的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，可以使教材上抽象、復(fù)雜的地理知識(shí)變得簡(jiǎn)單、易懂，可以幫助學(xué)生輕松理解地理教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，且由于圖文并茂、動(dòng)聽(tīng)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性也有著重要的促進(jìn)意義，對(duì)提升地理課堂教學(xué)有效性能夠創(chuàng)造有利條件。

例如，“三圈環(huán)流”是教材中的一個(gè)難點(diǎn)，一般情況下教師都是利用示意圖、板畫(huà)、地球儀加以口頭語(yǔ)言的講解來(lái)完成這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生難以明白和掌握。這時(shí)，我們就可借用現(xiàn)代信息技術(shù)，用視頻播放、動(dòng)作重復(fù)的方式將這一知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，如此，既能節(jié)省我們口頭講述的時(shí)間，還能使學(xué)生輕松理解這一知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)三圈環(huán)流的理解和記憶，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高，也有極大的作用。

綜上所述，高中地理教學(xué)中以教師為主體的講解灌輸式教學(xué)方式嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，課堂教學(xué)效率也處于低下和無(wú)效狀態(tài)。所以，作為高中地理教師，必須對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行反思，要做到緊跟時(shí)代步伐，對(duì)創(chuàng)新型的課堂教學(xué)方法進(jìn)行積極探索和研究，并以此來(lái)改變地理課堂高付出、低效果的現(xiàn)狀，使地理課堂教學(xué)有效性獲得最大限度的提高。

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