成錦平

全域拓展“難忘教育”促進學生自主發(fā)展*

成錦平

結合學?！笆濉逼陂g，在全域的“難忘教育”需要對理論體系和操作要義進行系統(tǒng)構建及學校需要對創(chuàng)建高品質高中的時代呼喚作出積極應答等方面的發(fā)展基礎與背景，擬定了通過英才教育與課程建設保障學生自主發(fā)展、通過文化傳承與實踐創(chuàng)新建成高品質高中等學校發(fā)展的目標與路徑。

“難忘教育”；自主發(fā)展；高品質

江蘇省南通中學（以下簡稱“通中”）有著百余年的辦學歷史?！笆濉逼陂g，通中秉持“誠恒”校訓，弘揚“積健為雄”的精神，堅持“文化立校、科研揚校、創(chuàng)新興校、質量強校”的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，培育“道德優(yōu)美、學術純粹”的教師隊伍，完善與英才教育相匹配的學校課程體系，全域拓展“難忘教育”的特色，促進學生“關鍵能力、必備品格和優(yōu)秀人格”的形成，實現師生“人品與學問的同步卓越”，努力把學校建成“質量領先、特色鮮明、技術現代”的國內一流和國際有影響的高品質的高中。

一、基礎與背景

1．全域的“難忘教育”需要對理論體系和操作要義進行系統(tǒng)構建。

“難忘教育”是我校新世紀以來逐漸形成的學校教育特色?！笆晃濉焙汀笆濉逼陂g，學校分別承擔并完成了全國及省教育科學規(guī)劃課題“難忘教育研究”和“難忘教育的課堂教學實踐與理論研究”。難忘一般是指 “難以忘記，無法忘卻”，或是“永遠印在腦海里，值得記憶的”。所以，難忘通常是指記憶的結果。我們在“難忘教育”的理論建構和實踐探索中，對“難忘”或“記憶”的界定，經歷了心理學層面的狹義記憶、社會學層面的組織記憶和符號學層面的指示標識等三個發(fā)展階段。

“難忘教育”發(fā)端于我校的德育活動，在德育層面的“難忘教育”探索階段，學校主要著眼于教育訊息能在學生大腦皮質留下“深痕”，以“幫助學生對教育訊息形成積極體驗、良性反應和恒久記憶”，這屬于心理學層面“記憶”的結果。通過“持之以恒的規(guī)范訓練，感悟人生的自主實踐”等操作路徑，讓學生記住有關的行為規(guī)范和道德要求，并轉化為對良好行為習慣和高尚道德品格的高度自覺，這是當時“難忘教育”的根本目標，也是學校教育“立德樹人”的基本任務。然而，記憶和遺忘規(guī)律表明，要學生暫時記住經歷過的事物是容易的，而要恒久記住課堂教學中所感知的全部內容是不可能的，也是沒有必要的。為此，在“難忘教育”由德育領域拓展到課堂教學的初期，學校便將“難忘”調整為學生對課堂“場域”中通過自主探索、同學合作、師生互動等行為方式獲得個體成長體驗等方面的銘記，這時的“記憶”屬于社會學層面的組織記憶。在難忘課堂研究不斷深化的進程中，學校對“誠于做人，恒于學問”的“誠恒”校訓，百年辦學積淀的“嚴謹善教，好學多思”的教風和學風，以及“以人為本，以導為主，以實為要，以活為長”的教學生態(tài)等進行了梳理和追尋，從中概括出了學校課堂的“智慧”與“情感”兩個基本特征，并從保持文化呈現的連續(xù)性出發(fā)，用難忘來表達學校的課堂文化內涵，即稱“難忘課堂”，這時的“難忘”是我校課堂文化的符號和標識。［1］

從德育領域發(fā)展起來的“難忘教育”，正在走向包括德育領域、課堂教學等在內的學校全域。其中的“難忘”不再局限于心理學范疇的“記憶”，而是社會學層面的一種組織記憶，是學生對學校文化的銘記，是南通中學教育實踐的校本特色。全域的“難忘教育”需要從理論體系和操作要義等方面進行系統(tǒng)構建，從而使校園真正成為教師幸福工作和學生健康成長的樂園。

2．百年通中需要對創(chuàng)建高品質高中的時代呼喚作出積極應答。

江蘇是教育大省，高中教育在全國處于領先地位。自2004年江蘇星級高中評估正式實施以來，產生了積極的影響，促進了高中布局調整，改善了辦學條件，端正了辦學指導思想，規(guī)范了辦學行為，但也引起了關于評估名稱、等級劃分等方面的爭論。2012年8月，江蘇普通高中校長暑期學習會議在泰州舉行，時任省教育廳廳長沈健在會議上作了 《加快普通高中轉型發(fā)展全面建設高品質的普通高中教育》的講話，為新形勢下普通高中優(yōu)質發(fā)展提出了 “管理高標準、育人高質量、辦學高品質”的新要求。［2］2015年11月和2016年11月，省教育廳副廳長朱衛(wèi)國兩次在有關普通高中教學工作會議上圍繞“努力辦高品質的高中”發(fā)表主題講話。他指出，“學校品質是質量、內涵、文化、特色、信譽的集合體。”高品質高中至少應當有“六高”——“高品質思想、高品質隊伍、高品質課程、高品質生活、高品質文化、高品質管理”。［3］建設高品質的高中，要“凝練辦學之魂、厚植文化之根、培養(yǎng)高素質之人、做強立校之本、創(chuàng)新建設之路”。2017年1月，江蘇又在南京召開星級高中評估標準修訂和高品質高中評建機制研究專家研討會，省教育廳副廳長朱衛(wèi)國在會議上又指出，要堅持和完善星級高中評估制度，繼續(xù)鞏固三星級、四星級評估成果，積極推進江蘇高中的優(yōu)質發(fā)展。會議表明原先預設的五星級高中的名稱將由高品質高中替代，更是標志著江蘇高品質高中評建標準研制工作的正式啟動。

通中由清末狀元、近代實業(yè)家、教育家張謇等先賢集議創(chuàng)建于1909年，是南通第一所推行新式教學的中學，是首批省屬重點中學，現為省四星級普通高中?！半y忘教育”的德育實踐被中國共產黨中央宣傳部推薦為全國未成年人思想道德建設先進典型。

面對創(chuàng)建優(yōu)質學校的時代呼喚和省教育廳關于高品質的高中評建標準研制工作的正式啟動，有著百年辦學積淀的通中責無旁貸，應該在深刻體會沉淀優(yōu)質學校建設的歷史價值，以及彰顯優(yōu)質學校建設的現實意義的基礎上，總結學校走優(yōu)質特色發(fā)展之路，并蟬聯全國文明單位和省四星級高中的實踐積累，吸收國內外優(yōu)質學校的創(chuàng)建經驗，領悟省教育廳開展高品質高中評建的旨意，就高品質高中的標志與路徑等問題作出積極的、令社會各界滿意的、具有個性的應答。學校在“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中也已經明確提出了全域拓展難忘教育、全力創(chuàng)建高品質高中的目標。

二、目標與路徑

1．通過英才教育與課程建設保障學生自主發(fā)展。

學校是培養(yǎng)人的地方，尤其是高品質高中更應該培養(yǎng)高素質之人。我校的辦學實績和品牌效應，使我校相對集中了本地最為優(yōu)秀的生源，這些學生高中畢業(yè)之后都將進入高校深造，以后必將成為社會建設的“棟梁之材”和各行各業(yè)的“領軍人物”。學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中“精品高中”“英才教育”的定位，正是基于學校優(yōu)質生源的實際，旨在為培養(yǎng)有修養(yǎng)、有能力的高級人才打下基礎。長期以來我校豐碩的育人成果也證明了“英才教育”辦學目標定位的正確性。

描述人的素質有多個維度，一般而言，人的高素質應該表現在具有理想信念和社會責任，具有科學文化素養(yǎng)和終身學習能力，具有自主發(fā)展能力和溝通能力，具有健全人格、健康身心和較好審美能力等多個方面。隨著“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”框架的正式頒布，我們將結合核心素養(yǎng)的這一框架體系，以及我校長期以來追求“人品與學問同步卓越”的實踐基礎，嘗試從誠實、持恒、責任、自信等方面構建學生的必備品格，從學術能力、表達能力、信息能力、創(chuàng)新能力和領導能力等方面構建學生的關鍵能力，從自我控制力、豐富想象力、敏銳觀察力、旺盛好奇心等方面構建學生的優(yōu)秀人格，并以課程改革為契機，加快“人文體驗中心”“科學探究中心”“技術創(chuàng)新中心”“藝術教育中心”“體育活動中心”和各類課程基地的建設，以保證國家課程方案中必修課程、選修課程以及活動課程的順利開展和創(chuàng)新實施，從而使學生通過學校教育獲得以自主發(fā)展為內核的核心素養(yǎng)的全面提升，為每一個學生的永續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

2．通過文化傳承與實踐創(chuàng)新建成高品質的高中。

根據國內外學者對創(chuàng)建優(yōu)質學校的基本認識和實踐經驗，以及我校長期以來的辦學積淀所進行的初步判斷，高品質高中的建設標志首先包括學校的文化品牌和學生的全面發(fā)展，還包括教師素質、課程水平和學校管理等其他方面，達成路徑則主要包括思想引領、制度建設、課程建設、系統(tǒng)建構、活動促進等多個方面。其中標志決定了所需要的路徑，路徑為了相應標志的達成，兩者之間存在一定的對應關系。

關于高品質的高中的標志，從學段角度看具有相對的穩(wěn)定性，從時代角度看又具有動態(tài)的發(fā)展性。為了照顧評估指標體系的統(tǒng)一性，高品質高中標志的構建可以參照原有的星級高中評估指標體系，在辦學條件、隊伍建設、管理水平、素質教育、辦學績效5個一級指標和25條二級指標的基礎上，結合發(fā)達國家和地區(qū)有關優(yōu)質學校標準的研究成果，以及我國高中教育教學改革的發(fā)展趨勢，進行系統(tǒng)思考和優(yōu)化調整。關于高品質高中的創(chuàng)建，首先要統(tǒng)一思想，使其成為學校全體成員的共同愿景，同時要考慮學校的實際和已有的經驗。基于學校實際的創(chuàng)建路徑就是要傳承學校辦學積淀的優(yōu)秀文化。如“誠恒”是我校百年以來一以貫之的校訓，指向做人和做學問的基本道理，進一步演繹為“人品與學問同步卓越”的辦學理念，并形成了以“難忘教育”為核心的學校教育特色。在創(chuàng)建高品質高中的進程中必然要秉持“誠恒”校訓，全域拓展“難忘教育”特色，讓學校的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚光大，并成為創(chuàng)建高品質高中的靈魂、核心和保障。只有凝聚學校全體成員的力量，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，才能獲得創(chuàng)建高品質高中的不竭動力，最終達成高品質高中的目標。

當然，要實現全域拓展“難忘教育”并初步建成高品質高中的總體目標，需要相應的保障措施。學校一方面將加強現代制度建設，堅持人文性與制度化和諧統(tǒng)一的管理理念，在嚴格執(zhí)行各項規(guī)范的同時充分尊重個性，實現學校管理民主化與科學化的融合，從而建成 “理念趨同、行為自律、責任共擔、成果共享”的和諧校園，以及生態(tài)更加人文、管理更加精細、運轉更加暢通、質量更加優(yōu)良、文化更加豐富、師生更加幸福的合作團隊；另一方面還將積極爭取政府政策和資金支持，統(tǒng)籌規(guī)劃校園建設，系統(tǒng)搭建智慧校園，放大和完善學校教育功能，基本實現跨時空、無時差、零距離的資源共享、溝通交流和精準化的學校管理，保障日常教育、教學、管理以及“深度學習”的需要，以促進師生的共同發(fā)展。

［1］陸軍．“難忘教育”教育難忘——論南通中學文化傳承的實踐路徑 ［J］．中小學德育，2014（6）：61-63．

［2］沈?。涌炱胀ǜ咧修D型發(fā)展全面建設高品質的普通高中教育［J］．江蘇教育：教育管理，2012（10）：6-9．

［3］朱衛(wèi)國．努力辦高品質的高中［J］．江蘇教育：中學教學，2016（1）：6-10．

G630

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1005-6009（2017）50-0037-03

成錦平，江蘇省南通中學（江蘇南通，226001）校長，正高級教師，江蘇省物理特級教師，江蘇省有突出貢獻中青年專家，享受國務院特殊津貼。

*本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題“促成學生自主發(fā)展的難忘教育系統(tǒng)研究”（項目編號：R-c/2016/03）的階段性研究成果。