·經(jīng)驗(yàn)·

讓教師站得更高，走得更遠(yuǎn)
——江蘇省常州市教師海外培訓(xùn)的實(shí)踐與思考

黃 屹

教師海外培訓(xùn)意義深遠(yuǎn)，能推進(jìn)區(qū)域內(nèi)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的形成，能推動(dòng)區(qū)域內(nèi)教育教學(xué)改革的發(fā)展，能增進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)校與海外的跨境合作與交流。

教師海外培訓(xùn)；教師隊(duì)伍建設(shè)；跨境合作交流

近年來，在江蘇省教育廳及江蘇省教育國際交流服務(wù)中心的安排下，常州市越來越多的中小學(xué)教師通過海外培訓(xùn)項(xiàng)目走出國門，開展跨文化交流。他們學(xué)習(xí)和借鑒西方國家教育教學(xué)及其管理理念和方法，并主動(dòng)應(yīng)用于自身的教育教學(xué)實(shí)踐，對引領(lǐng)常州市教育優(yōu)質(zhì)均衡、跨越式發(fā)展，推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程起到了積極作用。

一、教師海外培訓(xùn)概況

我省成規(guī)模的教師海外培訓(xùn)始于2003年，常州市亦然。15年來全市累計(jì)超過1000人參與培訓(xùn)交流，并從中受益。參訓(xùn)的教師從英語骨干教師擴(kuò)展到理科教師、體藝教師、職業(yè)學(xué)校教師，參訓(xùn)的項(xiàng)目主要為省教育廳組織的中小學(xué)教師出國培訓(xùn)、英語教師雛雁培訓(xùn)、TESOL英語教育碩士培訓(xùn)以及江蘇人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象和長三角中小學(xué)名校長出國培訓(xùn)等。此外，市教育局和所轄的市、區(qū)教育行政部門也不斷加大資金投入，多次組織本地優(yōu)秀教師出國培訓(xùn)。

近幾年來，常州市每年均有超過100名教師參加省教育廳組織的各種海外培訓(xùn)項(xiàng)目。以2016年為例，我市組織3個(gè)團(tuán)隊(duì)，即全市幼兒園骨干教師、中小學(xué)課程建設(shè)負(fù)責(zé)人及德育工作負(fù)責(zé)人共計(jì)90人分別參加了美國、英國和加拿大關(guān)于幼兒教育高瞻課程、學(xué)校課程建設(shè)及學(xué)生公民教育的專題研修培訓(xùn)；同年，省專項(xiàng)研究高級研修班組團(tuán)13個(gè)，我市有37人參加。在培訓(xùn)工作順利開展的同時(shí)，全市教師海外培訓(xùn)從項(xiàng)目公布、教師申報(bào)、學(xué)校篩選初審到市教育局審核、組團(tuán)，也形成了一套完備的選拔程序。

二、教師海外培訓(xùn)的意義

1.教師海外培訓(xùn)推進(jìn)了我市高素質(zhì)教師隊(duì)伍的形成。

從參與海外培訓(xùn)的教師回國后完成的論文、體會等文字中，我們發(fā)現(xiàn)，有海外訪學(xué)、培訓(xùn)經(jīng)歷的教師，至少有三個(gè)方面的特點(diǎn)。

其一，善于自省。有參與的教師說：“雖浮光掠影，但百聞不如一見，深入國外學(xué)校、街頭、文化景點(diǎn)等，通過‘親身體驗(yàn)、直觀感知、實(shí)際操作’這種浸入式的培訓(xùn)，了解真實(shí)的外國社會，觸摸真實(shí)的外國教育；在這里，差距是沖突，更能激起內(nèi)心的震撼?！苯處焻⑴c海外培訓(xùn)，當(dāng)置身于全新的文化氛圍和教育教學(xué)環(huán)境中時(shí)，他們除了感到新奇，更多的是在慨嘆中對比，在對比中自省。

其二，善于重構(gòu)。主動(dòng)對比和自省后，必然帶來宏觀高位層面的或微觀操作層面的深入思考甚至是理念的重構(gòu)。這些有海外訪學(xué)培訓(xùn)經(jīng)歷的教師都試圖借“他山之石”，革除當(dāng)下中國教育的弊端，尋找一條中西融通、風(fēng)景美好的教育之路。

其三，善于實(shí)踐。據(jù)我們了解，很多海外培訓(xùn)歸來的教師在教學(xué)方法和評價(jià)方式上都做了很多調(diào)整。比如更加強(qiáng)調(diào)師生之間的平等對話，更注重學(xué)生對知識的創(chuàng)造性運(yùn)用，更加注重學(xué)習(xí)方式的互動(dòng)性、啟發(fā)性和多樣性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、動(dòng)手實(shí)踐的能力；在評價(jià)方式上，也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考和原創(chuàng)性，減少對知識性、記憶性內(nèi)容的考查。

2.教師海外培訓(xùn)推動(dòng)了我市教育教學(xué)改革的發(fā)展。

如上所述，15年來，我市逾1000名教師和管理者，通過海外培訓(xùn)計(jì)劃走出國門，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教育教學(xué)理念、管理方法，用實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)了全市教育教學(xué)改革的發(fā)展。這種推動(dòng)力至少體現(xiàn)在兩個(gè)層面，其一是對外，其二是對內(nèi)。

對外方面即促進(jìn)了教育交流的國際化。10多年來，在教師海外培訓(xùn)計(jì)劃的帶動(dòng)下，跨出國門看教育，推動(dòng)教育國際化的理念深入人心，使我市教育國際化步伐不斷加快。近年來，我市大力開發(fā)國際教育合作項(xiàng)目，搭建國際教育交流平臺，開展國際教育研究和體育、文化、藝術(shù)交流活動(dòng)，不斷豐富教育國際交流的內(nèi)容。近3年，我市接待境外教育管理部門或?qū)W校師生來訪1500余人次；赴境外友好訪問、學(xué)習(xí)交流600余人次。每年有600多名中小學(xué)生參加暑期境外修學(xué)旅行，15%以上的學(xué)校參與教育國際交流，國外友好學(xué)校數(shù)突破100個(gè)。

對內(nèi)至少表現(xiàn)在三個(gè)層面。

一是教師角色行為的后置化。不少國外培訓(xùn)歸來的教師借鑒國外經(jīng)驗(yàn)對原有的教育教學(xué)方法進(jìn)行改革，積極推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等各種新穎的教學(xué)方式。在這一過程中，課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生交流互動(dòng)的平臺。師進(jìn)則生退，師退則生進(jìn)，教師角色行為的后置化為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)騰挪出更多空間和發(fā)展余地。

二是教學(xué)平臺的開放化。海外培訓(xùn)經(jīng)歷促使許多教師投身課堂教學(xué)改革實(shí)踐。目前，我市很多課堂正逐漸走向開放化，如教學(xué)內(nèi)容的開放，教學(xué)手段的開放，教學(xué)形式的開放等。

三是評價(jià)模式的多元化。源于新課程理念的普及和對海外課堂親歷的回應(yīng)，我市改革學(xué)生評價(jià)方案，現(xiàn)今的評價(jià)方式由促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評價(jià)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課外活動(dòng)評價(jià)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的生活評價(jià)三個(gè)部分構(gòu)成。這些評價(jià)既關(guān)注學(xué)生在語言邏輯和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展，亦重視發(fā)展學(xué)生其他方面的潛能，如與人交往的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力等。多元評價(jià)模式能夠充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個(gè)別差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

3.教師海外培訓(xùn)增進(jìn)了全市跨境合作和交流。

隨著教師海外培訓(xùn)的不斷深入，我市跨境合作和交流項(xiàng)目逐漸增多。在省教育廳及“蘇教國際”的支持下，近3年來，我市跨境合作和交流項(xiàng)目主要包括引進(jìn)暑期引智培訓(xùn)和“STEM課程”培訓(xùn)，參與培訓(xùn)教師總數(shù)超過150人。

2015年到2016年，我市連續(xù)兩年承辦暑期中小學(xué)教師“引智培訓(xùn)”項(xiàng)目，來自全市的100多名教師展開兩周的培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)期間，外籍教師們精心充分的課前準(zhǔn)備、積極投入的教學(xué)狀態(tài)讓學(xué)員們欽佩，輕松溫馨的學(xué)習(xí)氛圍、即時(shí)多元的教學(xué)評價(jià)讓學(xué)員們愉悅，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)、靈活多變的教學(xué)方式更讓學(xué)員們大開眼界。在學(xué)習(xí)國外英語教學(xué)特色的同時(shí)，學(xué)員們相互交流和切磋，積極探尋適合本土教學(xué)特點(diǎn)的理念和方式，真正達(dá)到了智慧共享。

2017年暑期，我市引進(jìn)STEM課程培訓(xùn)，培訓(xùn)班歷時(shí)5天，50名理化生骨干教師全程參加培訓(xùn)。STEM課程培訓(xùn)屬于省教育廳組織的引智培訓(xùn)，該課程是由美國學(xué)者提出的基于解決真實(shí)問題的探究性學(xué)習(xí)課程，目的是在幫助學(xué)生打好扎實(shí)的科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。培訓(xùn)過程中，外籍教師和受訓(xùn)教師相互學(xué)習(xí)，共同探討，建立了溝通和對話渠道；尤其是在團(tuán)隊(duì)合作中，大家集思廣益，動(dòng)手實(shí)踐，智慧分享，課堂學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。受訓(xùn)教師普遍反映，他們的教育理念得到升華，教學(xué)內(nèi)容得到補(bǔ)充，教學(xué)能力得到提升。

實(shí)踐證明，教師海外培訓(xùn)順應(yīng)了全省教育發(fā)展新趨勢，也是江蘇教育領(lǐng)跑全國、與世界接軌的重要保障。今后，我們將進(jìn)一步改進(jìn)教師選拔工作，進(jìn)一步優(yōu)化評價(jià)管理，努力把教師海外培訓(xùn)工作做得更好，讓常州教育與世界一流教育比肩并進(jìn)。

G451

B

1005-6009（2017）78-0012-02

黃屹，江蘇省常州市教育局（江蘇常州，213000）人事處處長。