洋為中用 學以致用
——教師海外培訓助力區(qū)域教育的宿遷經(jīng)驗

陸啟坤

教師海外培訓為區(qū)域教育帶來了先進的教育教學理念，帶來了區(qū)域教師培訓培養(yǎng)體系的變革，為新課程改革深入實施增添了強勁的動力，有力推動了區(qū)域教育的均衡發(fā)展。教師海外培訓要洋為中用，學以致用。

教師海外培訓；洋為中用；學以致用

自2003年起，宿遷市已累計選派1000余名教師遠赴美國、加拿大、英國等國家進行海外培訓。海外培訓從所在國家的教育理念、學校管理、課程課堂、文化蘊涵等領域深入考察學習，教師們體驗了先進的教育教學觀念、豐富多彩的教學方式，這些都讓參訓教師收獲滿滿，回國之后又能為己所用，進而轉化成一股促進我市學校辦學品質(zhì)和教育教學質(zhì)量提升的重要力量。

一、教師海外培訓帶來了先進的教育教學理念

1.更加注重人文性的教育教學理念。

例如，美國的學校對學習成績落后的學生可以進行單獨無償?shù)难a課。在課程設置上，盡量讓學生可以根據(jù)自己的學習水平選擇不同層次的學習內(nèi)容，真正做到了對每個孩子負責，為每個孩子的成長提供條件。同時，學校教育的人文性也體現(xiàn)在要求的嚴格化上。以美國的公民教育（相當于我國的德育）來說，學校對學生管理非常嚴格，制度第一，規(guī)則至上，這也使學生有很強的制度、規(guī)范意識。讓人感覺到學校倡導的德育和規(guī)范無處不在，沒有班主任，師生人人是德育工作者；沒有政教處，處處是良好的育人環(huán)境。學校處處體現(xiàn)以學生為中心，以學生的健康發(fā)展為核心，將以人為本的教育理念落到了實處。

2.更加科學合理的教學方法和教學技巧。

加拿大的教育有很多先進的教學方法，包括學習周期概述、學習產(chǎn)出概述，對學生進行評估，作業(yè)和備課的分層精準設計，教師與學生的關系，課堂管理，等等。加拿大的教師非常注重以學生為中心，課堂上也主要采用小組討論完成某一任務，并由每個小組派出代表來展示討論結果的形式進行教學。

我們看到，這些學校的教師創(chuàng)造性地采用先進的教學方法和教學技巧，既有針對性也有綜合運用，使其更加科學、合理、高效。教師能夠根據(jù)班級學生具體情況調(diào)節(jié)教學方法，使課堂教學獲得更佳的教學效果。

3.更加突出“規(guī)矩”的學生素養(yǎng)教育。

英國生活各方面的有序狀態(tài)給我們留下了深刻的印象。窄窄的馬路上車輛有序地前行，沒有鳴號搶行，行車人與路人相互禮讓，有序的行為帶來了美好感受和人與人之間的脈脈溫情。無疑，這種有序的生活狀況是良好的素養(yǎng)教育的成果，也是英國學校注重學生的“規(guī)矩”教育的結果。國內(nèi)是按固定的班級授課，教室不動，學生不動，教師動；英國的班級授課模式是教師不動、專用教室不動，學生都在動。由于安排到位，學生經(jīng)過簡單的適應就都能有序地自我管理。

學生良好的行為習慣在很大程度上來源于嚴格的制度管理。雖然許多英國的“規(guī)矩”教育不能照搬照抄，但是其中精髓給我們不少啟示。這啟發(fā)我們在日常教育教學中，應更加注重學生行為養(yǎng)成教育。

二、教師海外培訓帶來了教師培訓培養(yǎng)體系的變革

1.構建了教師培訓的新模式。

為充分放大海外培訓成果的受益面，參訓教師培訓回國后，市教育局及時組織召開海外培訓教師座談交流會和培訓成果報告會，要求參訓教師在一定范圍內(nèi)，開展二次培訓，向市、區(qū)或校內(nèi)教師匯報在海外培訓期間的所見所聞、所思所感、所學所獲，訪學國家基礎教育的教育理念、教育制度、教育行為及教育文化環(huán)境等，并以一個教育觀察者的視角，與國內(nèi)教育進行比較分析。通過對國內(nèi)教師的再培訓，將參訓教師海外培訓收獲的先進的教學思想和教育理念，傳達給每一位教師，進而帶動一個團隊、一所學校、一個地區(qū)教育的變革與發(fā)展。目前，我市的海外培訓成果二次培訓已成為全市教師培訓的一項重要內(nèi)容，受到廣大教師一致好評。

2.推動了教育系統(tǒng)高層次人才建設。

不同的教育體制，不同的教育理念，給教師帶來的不僅僅是視覺上的新奇，更多的是思想上的震撼和觀念上的觸動。我市宿豫區(qū)文昌小學朱秀玲校長在總結中寫道：“這次加拿大之行堅定了我要教育好我們下一代的決心和信念。這次培訓對我而言是一次非常寶貴的經(jīng)驗之旅，既開闊了眼界，也為我以后的教育教學提供了更多生動有力的素材。在今后的教學中，我將結合自身實際情況，將學習所獲創(chuàng)造性地運用到教育教學活動中來，讓學生了解更多的知識，開闊他們的視野，培養(yǎng)他們能夠帶得走的能力。”教師海外培訓項目實施以來，我市接受海外培訓的多數(shù)教師回國后撰寫了考察報告、研究論文，并發(fā)表在國家、省級期刊上，也有教師出版了學習研究成果專著。多數(shù)參訓教師逐步成長為市名教師、市名校長、市優(yōu)秀教師等。海外培訓項目，已成為我市高層次教育人才建設的重要抓手。

三、教師海外培訓有力推動了區(qū)域教育均衡發(fā)展

縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)和校際辦學差距，推進全市義務教育區(qū)域優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，是我市教育事業(yè)發(fā)展的重要目標，也是省教育現(xiàn)代化建設的重要內(nèi)容。15年來，省教育廳教師海外培訓項目立足于推進全省基礎教育學校教師教育教學水平的提高，從蘇南、蘇中到蘇北，從中小學教育、中等職業(yè)教育、學前教育到特殊教育，考慮到不同區(qū)域、不同層次教育的特點，有針對性地規(guī)劃教師海外培訓方案，同時給予經(jīng)濟薄弱的蘇北地區(qū)，特別是農(nóng)村學校教師極大的經(jīng)費補助類的政策傾斜，以選派一線骨干教師和教學管理者海外培訓為先導，優(yōu)化教育資源，有力地推動了我市義務教育區(qū)域優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

四、教師海外培訓為新一輪課程改革注入了活力

參訓的宿遷學院附屬學校趙威老師在總結中寫道：“在英國，很多學校是沒有圍墻的，和社會的聯(lián)系與融合是零距離的。這樣既開闊了學生的視野，又加強了學校和社會的聯(lián)系……英國的博物館、美術館等場館都是免費對外開放的。學校的一線教師可以充分利用這些資源，帶領學生到現(xiàn)場授課，引導學生進行學習、研究……有鑒于此，我們應全方位、多角度構建學校的校本課程體系，尤其是綜合實踐課程的開發(fā)與建設。真正體現(xiàn)課程建設的社會化、生活化與現(xiàn)代化，使課程不僅能與學生的生活與時代的發(fā)展同步，而且充分地、即時地享用我們可以享有的各種教育資源，為學生搭建良好的學習平臺，為每一個學生的主動、全面、和諧、充分可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)建良好的發(fā)展時空。”教師海外培訓項目，讓教師們從一個個縣城、一座座鄉(xiāng)村、一所所學校走出來，邁出國門，步入國際教育的前沿，與國外先進的教育理念、教育方式親密接觸，不僅大大開闊了參訓教師的眼界，更為深入地推進新一輪課程改革注入了活力。

總之，教師海外培訓使受訓的校長和教師既有教學理念的更迭，也有教學方法的借鑒與創(chuàng)新；既有專業(yè)知識的豐富，也有專業(yè)技能的提升。我們將根據(jù)宿遷全市的實際情況，結合縣情、校情，引導和鼓勵教師們把學到的教學理念、方法、知識、技能，靈活運用到實際工作中，真正做到洋為中用、學以致用。

G451

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1005-6009（2017）78-0014-02

陸啟坤，江蘇省宿遷市教育局（江蘇宿遷，223800）人事處工作人員，一級教師。