聲音

作為一名剛走上講臺的新教師，我常?？释玫揭恍嶋H的指導(dǎo)。如同久旱逢甘霖般，我讀到了《江蘇教育》（2017年第7期）由李傳庚校長主持的專題“場景學(xué)習(xí)：點燃兒童思維的火花”。這一系列理論及實踐的文章拓寬了我的思維，為教學(xué)提供了一種切實可行的方式，引發(fā)我對教學(xué)實踐的思考。

場景是對各種學(xué)習(xí)資源的整合，在場景中學(xué)習(xí)，能夠聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗，鏈接學(xué)生的生活，將知識變作有趣的場景，讓學(xué)習(xí)自然而然地發(fā)生。符號化學(xué)習(xí)有時會導(dǎo)致學(xué)習(xí)生活機械冰冷，我們應(yīng)該讓學(xué)習(xí)具身生活情境，多一些溫度和體貼。李校長提供了場景學(xué)習(xí)的類型和實施策略，讓場景學(xué)習(xí)落到實處，給教學(xué)提供了指引。

——南京市棲霞區(qū)實驗小學(xué)鄭迪

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