陸林珍

專家點(diǎn)評

有情有趣有審美

陸林珍

2017年新春伊始，中國文聯(lián)副主席、中國書法家協(xié)會副主席陳振濂先生走進(jìn)央視，在央視公開課《開講啦》特別策劃“傳承·創(chuàng)新”系列節(jié)目中，談到當(dāng)前的青少年書法教育時(shí)認(rèn)為：不少書法老師、書法課堂，都在培養(yǎng)書法的仇恨者。其原因在于，教師更多的是從書寫技能的角度在訓(xùn)練學(xué)生寫字，機(jī)械重復(fù)，忽略了書法審美教育，學(xué)生自然不可能愛上書法?！芭囵B(yǎng)書法的仇恨者”一說可能略有夸張，但不少書法課枯燥乏味，學(xué)生不感興趣確是不爭的事實(shí)。

此次“杏壇杯”書法賽課，宜興市新莊小學(xué)黃麗萍老師的《“木”字旁的字》一課，卻給了我們完全不一樣的感受。

一、課中有情

在此堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，黃老師用PPT呈現(xiàn)了賽課承辦學(xué)校蘭亭小學(xué)校園里多姿多彩的樹木，讓學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn)，賞一賞，這既是對本堂課教學(xué)內(nèi)容“木字旁的字”的巧妙引出，又激起了學(xué)生對自己學(xué)校的喜愛之情?！澳景职帧敝v述“木”字豐富的演變歷史，黃老師引導(dǎo)學(xué)生賞析“木字旁的字”形態(tài)之美，則激起了學(xué)生對多姿多彩的中華漢字的熱愛之情。課堂上，黃老師教態(tài)親切自然，提醒姿勢，引導(dǎo)讀帖，評價(jià)激勵(lì)，指導(dǎo)創(chuàng)作，言行舉止間，自然而然流露出對學(xué)生的體貼、關(guān)愛、鼓勵(lì)、贊美，而學(xué)生也深深地被黃老師的教學(xué)所吸引，專注，愉悅，短短四十分鐘，原本從不相識的師生間卻已是水乳交融，和諧美好，真情流露。學(xué)生對同學(xué)進(jìn)行書寫評價(jià)時(shí)，老師指導(dǎo)要先夸夸同學(xué)書寫的優(yōu)點(diǎn)，再給他提點(diǎn)好的建議，于是，同學(xué)間的夸獎，肯定，真誠建議，使孩子們不時(shí)互相會心一笑，開心，快樂，同伴情誼在每個(gè)孩子心田自然滋生。

二、課中有趣

正如黃老師自己在《從〈琵琶行〉談〈“木”字旁的字〉課堂教學(xué)》一課中所說：“我們常說，書法教學(xué)是一門藝術(shù)，一堂好的書法課猶如一首動人的樂曲。如果我們將《琵琶行》所描摹的琵琶女的演奏技巧”嫁接“于書法教學(xué)課堂，必定會為一向被學(xué)生視為”枯燥無味“的書法課堂增添許多生趣。”這樣的“趣例”在四十分鐘的課堂中比比皆是：以“木爸爸”的自述配以直觀形象的多媒體演示，“木”字的演變過程神奇而有趣，從學(xué)生一眨不眨的眼神中，我們感受到了“有趣”的“教”帶來的“專注”的“學(xué)”；指導(dǎo)學(xué)生讀帖時(shí)，教師的方法豐富多彩，如觀察比較法，遷移聯(lián)想法，在教師生動形象的語言引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得趣味盎然。尤其是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“林、橋”兩字時(shí)，為了能讓二年級的小學(xué)生能直觀理解漢字書寫時(shí)的“避讓、穿插”，黃老師巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)師生同坐一張椅子的游戲活動，身臨其境的互動演示引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。小學(xué)階段的孩子往往都非常好勝好強(qiáng)，黃老師利用這一心理特點(diǎn)，在習(xí)字過程中設(shè)計(jì)了“爭當(dāng)勇士、挑戰(zhàn)老師”的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的氣氛一下子達(dá)到了高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)。

三、課中有審美

書法被喻為“無言之詩、無形之舞、無圖之畫、無聲之樂”，是中華民族特有的一種極其美好的傳統(tǒng)藝術(shù)。那為什么我們有些書法課堂，教師教得辛辛苦苦，學(xué)生卻學(xué)得索然無味呢？其中重要的原因，就是教師沒有重視挖掘書法的審美功能。黃老師的書法課，處處在創(chuàng)造美，體現(xiàn)美。黃老師的教學(xué)基本功全面而又扎實(shí)，范寫板書端正而又秀美，語言表達(dá)流暢而又生動，課件展示清晰而又精美，學(xué)生時(shí)時(shí)處處為美的教學(xué)而吸引。“木”字的演變教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅了解了漢字的演變歷史，同時(shí)直觀地感受了中國漢字之美。二年級的學(xué)生還處于書法學(xué)習(xí)的起步階段，一般而言，還不具備創(chuàng)作作品的能力，但黃老師卻別出心裁，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了制作小書簽、創(chuàng)作書法作品的教學(xué)環(huán)節(jié)：先讀一讀包含有帶有木字旁的字的四字成語——桃紅柳綠、杏花春雨、綠樹成蔭、秀木成林……一幅幅美好的畫面通過學(xué)生的聯(lián)想印刻心中；豎寫四字成語，在左側(cè)落款，一件雖小卻不失完整、精美的書法作品展現(xiàn)在學(xué)生眼前；系上小小的絲帶，一枚典雅精致的書簽帶給孩子們藝術(shù)的享受。

書法藝術(shù)兼具工具性和人文性，黃老師的課很好地做到了兩者的統(tǒng)一，也很好地體現(xiàn)了本次賽課的主題“人在課中央”，因?yàn)?，“人”正是“有情有趣有審美”的動物??！兒童不比成年人，意志品質(zhì)還處于發(fā)展初期，其目的性、堅(jiān)持性、自制力都相對薄弱，如果我們的書法課堂不能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，不能點(diǎn)燃起學(xué)生喜愛書法的情感，那么，書法課堂就真的有可能非但無效，而且是在培養(yǎng)“書法的仇恨者”了。而黃麗萍老師有情有趣有審美的書法課堂，給了我們一個(gè)正面的導(dǎo)向，積極的示范！

（作者系江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長，江蘇省教育學(xué)會書法專業(yè)委員會常務(wù)理事，蘇州市教育學(xué)會書法教育專業(yè)委員會副理事長）