培養(yǎng)小學(xué)生修改作文的能力

江蘇省淮安市西宋集鎮(zhèn)中心小學(xué) 石亞清

一直以來，小學(xué)生的作文水平總體上很不理想。學(xué)生對于課堂中所學(xué)習(xí)的優(yōu)秀寫作手法不能靈活掌握并加以運(yùn)用。比如在寫一般的敘事類文章時(shí)，行文趨于流水；在寫抒情類文章時(shí)，就只關(guān)注抒情，對于其他刻畫人物、事物方面的寫作顯得十分粗糙，使得文章整體不夠流暢。許多的語文教師通過多年觀察與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生不注重自主修改作文或者是自主修改作文能力較弱是他們作文水平低下的重要原因。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)生自主修改作文的意識，如何訓(xùn)練小學(xué)生掌握修改作文的技能，是當(dāng)下語文教師在作文課程中的教學(xué)重點(diǎn)。

1.樹立修改作文意識

“好文章不怕百遍改”，優(yōu)秀的文學(xué)作品都是改出來的。古有賈島的“推敲”之改，今有郭沫若的“改”字箴言，這些文豪對于文章的態(tài)度無一不是精益求精。因此，在小學(xué)的語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生們牢固樹立反復(fù)修改作文的意識，只有從小開始養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，才能在作文的一遍遍修改中提升自身的作文水平，才能達(dá)到語文寫作培養(yǎng)的要求。

培養(yǎng)學(xué)生的作文修改意識，要注意循序漸進(jìn)。在小學(xué)階段，可將學(xué)生分為三個(gè)階段。一是初級階段，二是中級階段，三是高級階段。初級階段主要是針對一二年級的小學(xué)生，這一階段的小學(xué)生，教師主要是重點(diǎn)培養(yǎng)他們的語感。多讀書、多感悟、多朗誦、多練習(xí)，在不斷的朗讀中培養(yǎng)自己的語感，在實(shí)踐中不斷的吸收新鮮知識。在一些簡單的修改中，比如語病、錯(cuò)別字等都是可以通過“讀”來發(fā)現(xiàn)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的作文修改意識首先在于培養(yǎng)他們的語感。其次，在中級階段即三至四年級，教師應(yīng)該教會學(xué)生如何正確的使用修改方法以及修改符號，比如“刪、增、調(diào)、換”四個(gè)基本的修改符號。當(dāng)然，要想熟練的掌握這些修改符號及基本的修改方法，要靠不斷的訓(xùn)練，強(qiáng)化。最后，在高級階段即五至六年級，教師應(yīng)該組織學(xué)生積極的將自我修改作文活動予以實(shí)踐。五六年級的小學(xué)生由于前幾年的語文學(xué)習(xí)積淀以及自身在智力方面、動手能力方面等都不斷提高，使得他們的閱讀、寫作能力較前兩階段的學(xué)生有了質(zhì)的飛躍。因此，為促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)提升自己的修改作文水平，就要廣泛開展修改作文活動?？梢詫⒆约呵耙欢螘r(shí)間寫的作文拿出來回顧，重新修改；也可以是同學(xué)間互相修改，提出修改意見。比如自己的文章往往修改幾次后，自己便覺的改無可改了，而其他同學(xué)修改這篇作文時(shí)，完全從文字出發(fā)，從字面上來理解文章的含義與表達(dá)。這樣少了主觀意識，更加客觀的評判作文有助于學(xué)生進(jìn)一步修改自己的文章。學(xué)生在修改其他同學(xué)作文的同時(shí)，也可以提高自身修改作文的水平，取長補(bǔ)短。

2.培養(yǎng)修改作文興趣

小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，對于新鮮事物總有極高的熱情。然而，“三分鐘熱度”也同樣適用于絕大多數(shù)小學(xué)生。因此，要想有效的訓(xùn)練學(xué)生作文修改能力，就要讓學(xué)生對修改作文產(chǎn)生興趣，所謂“興趣是最好的老師”就是這個(gè)道理。小學(xué)生只有對修改作文有了興趣，才能將“被動修改作文”化為“主動修改作文”，才能將“不得不修改作文”變成“喜愛修改作文”。所以，在培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的興趣時(shí)，可以先引入“競爭機(jī)制”。小學(xué)生是具有強(qiáng)烈好勝心的群體，學(xué)習(xí)上的比拼，體育上的比拼都是孩子們熱衷的活動。所以，教師可以適時(shí)的開展修改作文大賽，盡可能多的讓學(xué)生參與其中，享受到修改作文的樂趣，讓他們將課堂上學(xué)到的修改作文的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。在賽后，教師可以評比出班級里優(yōu)秀的“作文修改小老師”，讓同學(xué)們有學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也激發(fā)出學(xué)生們的修改熱情。

另外，教師也要注重對學(xué)生作文的點(diǎn)評。在作文點(diǎn)評課上，教師可以先總結(jié)出此次寫作任務(wù)中大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，并提出修改方案。同時(shí)，對于優(yōu)秀的文章教師可以讓學(xué)生在課堂上朗讀，或者自己朗讀學(xué)生的文章，并大力表揚(yáng)。當(dāng)然，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也要提出修改意見，讓學(xué)生繼續(xù)修改作文。對于一些寫作水平很高或者是寫作水平很低的學(xué)生，教師也應(yīng)該抽出課間的時(shí)間有針對性的“開小灶”。對于水平高的學(xué)生在肯定其能力的同時(shí)應(yīng)提出更高的要求，對于水平低的學(xué)生教師應(yīng)該注重學(xué)生的基本功，要以鼓勵(lì)為主，保護(hù)學(xué)生寫文章，改文章的心態(tài)。

3.訓(xùn)練修改作文方法

現(xiàn)今，小學(xué)生作文水平總體低下的重要原因就在于他們不會修改作文，讓學(xué)生掌握修改作文的方法是小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要內(nèi)容。但是，修改作文的能力也不是短期內(nèi)能夠提升的，因此，教師可以在向?qū)W生系統(tǒng)的介紹基本作文修改方法后，每月或者每半月開展作文修改知識小課堂，讓學(xué)生不斷的回顧之前學(xué)到的作文修改知識，溫故而知新。當(dāng)然，有條件的學(xué)?？梢哉垇韺I(yè)的作家來為學(xué)生進(jìn)行作文修改方法的講座，讓學(xué)生從不同的渠道獲取修改作文的知識。尤其是在每次作文的點(diǎn)評課上，教師應(yīng)抓住這個(gè)良好的時(shí)機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生剛剛進(jìn)行過寫作訓(xùn)練，對于自己的作文還很熟悉，這個(gè)時(shí)候向?qū)W生灌輸如何修改作文的知識可以說是事半功倍。

綜上所述，作為語文教師，應(yīng)該讓學(xué)生牢固樹立作文必須修改的意識，培養(yǎng)修改作文的興趣，掌握修改作文的方法。這些對于提升學(xué)生修改作文能力，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力都是至關(guān)重要的。當(dāng)然，要達(dá)到這些目標(biāo)也不是一朝一夕的，需要教師與學(xué)生的不斷堅(jiān)持與配合。相信在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生修改作文的水平一定會再登新高。