實(shí)踐超越教材的試金石
——低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

安徽省六安市葉集區(qū)洪集鎮(zhèn)中心小學(xué) 羅仁明

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》凸現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，關(guān)注著學(xué)生的創(chuàng)新精神，重視實(shí)踐與探究。在新課標(biāo)中，厚積而后薄發(fā)受到格外關(guān)注，新課標(biāo)要求學(xué)生在九年課外閱讀中總量不少于四百萬(wàn)字，小學(xué)階段不少于一百四十五萬(wàn)字。“操千曲而后曉其聲，觀千劍而后識(shí)其器?！边@個(gè)目標(biāo)無(wú)疑是一個(gè)由量的積累到質(zhì)的飛躍的哲理的體現(xiàn)。但如此大量的閱讀目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)？怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)入“樂(lè)讀”的最佳境界？《學(xué)記》里說(shuō)：“禁于未發(fā)之謂豫，當(dāng)其可之謂時(shí)”，又曰：“時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成?！闭f(shuō)有是教育要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)施教，錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)就會(huì)事倍功半。所以把握學(xué)生開讀的最佳時(shí)段，讓孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)候都得到適時(shí)的誘導(dǎo)，科學(xué)地引導(dǎo)，既是語(yǔ)文教師的責(zé)任，也是語(yǔ)文教育走向成功的機(jī)遇，心理學(xué)研究表明，兒童語(yǔ)言能力的形成和發(fā)展的關(guān)鍵期是在4-9歲。這一年齡段的兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展有很大可塑性。因此要完成大量課外閱讀任務(wù)，低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)、鞏固，是實(shí)踐超越教材的大量閱讀教學(xué)目標(biāo)的試金石。

一、聽說(shuō)故事，起步閱讀，激發(fā)興趣

要使學(xué)生喜愛(ài)閱讀，首先要讓學(xué)生對(duì)書感興趣，對(duì)語(yǔ)文感興趣，而這不是任何強(qiáng)加的外力所能奏效的。必須依照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，這個(gè)內(nèi)驅(qū)力。我們不難發(fā)現(xiàn)，喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。聽故事 、講故事既可以豐富兒童的知識(shí)，又可以發(fā)展他們的語(yǔ)言，學(xué)齡前兒童主要是通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，入學(xué)后繼續(xù)采取這種方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的說(shuō)讀興趣。

長(zhǎng)期以來(lái)，低年級(jí)語(yǔ)文教材由于受到生字的限制，課文的語(yǔ)言水平低于學(xué)生語(yǔ)言的“最近發(fā)展區(qū)”，制約了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，采用聽故事，說(shuō)故事來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不僅有效解決了“學(xué)漢字”和“學(xué)語(yǔ)言”的矛盾，而且還可使之相互促進(jìn)，相得益彰。經(jīng)常聽故事、說(shuō)故事，有效地豐富了學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)存，提高了口頭表達(dá)能力，極大激起了學(xué)生說(shuō)的欲望，從而刺激了學(xué)生讀書的意念。

老師說(shuō)故事的生動(dòng)性、精彩性關(guān)系到能否抓住學(xué)生的注意力，關(guān)系到學(xué)生聽說(shuō)的興趣刺激的積累能否達(dá)到一定程度，能否保持。如《狼和小羊》的故事，要突現(xiàn)它們的鮮明個(gè)性；狼的聲音粗一點(diǎn)，霸道些，體現(xiàn)狼的兇殘；小羊的聲音要柔點(diǎn)，弱一點(diǎn)，表現(xiàn)小羊的溫馴，令人同情。在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)時(shí)，聲音的對(duì)比可以夸張點(diǎn)，這樣學(xué)生興味盎然。聽的故事，不僅可以是繪聲繪色地說(shuō)，還可以利用多媒體等視聽媒體進(jìn)行調(diào)劑，增加學(xué)生的興趣，使之樂(lè)于聽、樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于說(shuō)，從而誘發(fā)讀書的欲望，說(shuō)的興趣。

二、以圖引讀，以圖助讀，發(fā)展興趣

低年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)于形象直觀的事物易于接受，對(duì)于抽象的東西卻難以理解。因此，他們都喜歡看圖畫，特別是那些色彩鮮明的圖畫。根據(jù)這一心理特點(diǎn)與愛(ài)好，在開始指導(dǎo)他們課外閱讀時(shí)，讓學(xué)生看一些有圖有注音的兒童讀物及淺顯連環(huán)畫，教師采用以圖引讀的方法由圖入手，以圖來(lái)吸引學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖。爾后，抓住時(shí)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生從看圖到讀文。如《金色的秋天》一文，畫面只有田野里稻子成熟的靜景，而文中的“微風(fēng)吹過(guò)，田野里涌起層層金浪”卻無(wú)處表現(xiàn)。老師指導(dǎo)閱讀觀察圖畫后，誘導(dǎo)學(xué)生“你見(jiàn)過(guò)風(fēng)吹過(guò)稻田的樣子嗎？下面這段文字便寫出了這美麗的情景，他們快讀吧！”這樣一誘導(dǎo)，學(xué)生的注意力被轉(zhuǎn)移到文字中去了。

再精美的圖畫，只能表現(xiàn)部分內(nèi)容，而全部?jī)?nèi)容則靠文字描述來(lái)表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生由圖入手，聯(lián)想開去，誘發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從而由看圖到讀文。如此，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生便會(huì)從單純的對(duì)色彩圖畫的興趣，逐步轉(zhuǎn)變成對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，從而自覺(jué)閱讀，涉獵知識(shí)。

低年級(jí)識(shí)字少，課外閱讀時(shí)字詞的認(rèn)讀與理解往往是較大障礙。這一點(diǎn)，除了提前教會(huì)學(xué)生查字典，借助拼音等來(lái)掃除“攔路虎”外，還可通過(guò)“以圖助讀”來(lái)幫助理解。當(dāng)遇到不懂的詞句時(shí)，可通過(guò)認(rèn)真觀察畫面相關(guān)部分，來(lái)分析、體會(huì)。

三、以說(shuō)啟讀，講讀穿插，鞏固興趣

低年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力較差，對(duì)于他們的課外閱讀，可利用第二課堂，適當(dāng)集中指導(dǎo)，采用“以說(shuō)啟讀”的方法，鞏固學(xué)生讀的興趣，通常可以采用三種做法：（一）對(duì)一些故事較強(qiáng)的文章，先由老師講，當(dāng)?shù)礁叱敝?，戛然而止，讓學(xué)生帶著大問(wèn)號(hào)，猜測(cè)著去讀下文。這樣學(xué)生一般很積極、很投入。再說(shuō)起來(lái)，便是小手如林，爭(zhēng)先恐后。（二）低年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有掌握閱讀方法，指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，如不給提出些具體要求，會(huì)如放羊一樣漫無(wú)目的。這樣就會(huì)感到煩，而且收獲甚微。因此，老師可在有些篇章的閱讀前，擬個(gè)提綱，這樣既可讓學(xué)生閱讀有個(gè)方向，又利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生的閱讀、思考，就會(huì)有較高的情緒。（三）對(duì)于寓言、童話、神話傳說(shuō)、科幻故事等文章，對(duì)于學(xué)生不易理解 ，甚至容易誤解處，老師可在其閱讀前或閱讀后，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充介紹，如《后羿射日》讓學(xué)生知道那是傳說(shuō)，太陽(yáng)這類星球是不可能被箭射下來(lái)的等。這樣既利于理解，也可消除副面作用，增加學(xué)生讀的興趣。

四、以說(shuō)助讀，以演促讀，強(qiáng)化興趣

低年級(jí)學(xué)生還缺乏韌性與耐力，在集中進(jìn)行的課外閱讀中，如果讓他們靜坐四十分鐘，實(shí)在太難為他們了。抓住他們愛(ài)動(dòng)、好說(shuō)、樂(lè)演的特點(diǎn)指導(dǎo)他們?nèi)フf(shuō)去演，效果遠(yuǎn)比讓他們一門心思地靜坐好。學(xué)生喜歡說(shuō)話，就努力創(chuàng)造讓他們說(shuō)的機(jī)會(huì)，這里教師應(yīng)不吝嗇表?yè)P(yáng)。給他們體會(huì)成就感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的說(shuō)讀愿望。

表演是孩子的天性，并且樂(lè)此不疲，這個(gè)欲望得到滿足，會(huì)很大程度強(qiáng)化他們閱讀的興趣。不僅是那些較容易表演的文章、事故，可整篇或片斷表演，就是那些高度凝煉的詩(shī)文，表演起來(lái)，也興味盎然，既利于理解記憶，又強(qiáng)化了興趣，如陸游的《示兒》，在讓學(xué)生閱讀之后，讓兩個(gè)學(xué)生表演：一生飾陸游躺在課桌上，雖氣息奄奄，但仍字句鏗鏘地囑咐兒子，“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同……”；一生飾陸游兒子，守護(hù)“床”前，語(yǔ)言哽咽地聽父親說(shuō)。由于兩個(gè)學(xué)生很有表演天賦，十分成功。這樣也強(qiáng)烈刺激其他學(xué)生深入閱讀，積極在課下扮演不同角色表演，體會(huì)另一番樂(lè)趣。

說(shuō)也好，演也罷，總之形式不拘一格。在愉快的學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的閱讀興趣不斷發(fā)展，閱讀量不斷增加，學(xué)生獲得信息就更多，成就感越來(lái)越強(qiáng)，這樣便能形成良性的循環(huán)。加上老師的精心誘導(dǎo)，科學(xué)點(diǎn)撥，及家長(zhǎng)的配合，學(xué)生“樂(lè)讀”的興趣不斷被強(qiáng)化，最終，讀書如一日三餐，成了學(xué)生生活中不可或缺的東西，“良好的開端是成功的一半”，如此持之以恒，厚積之石，必然薄發(fā)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高的奇葩！