基于美與人本的作文有效教學(xué)策略

江蘇省泗洪縣洪翔中學(xué) 趙美玲

作文是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，在高中語文教學(xué)中，無論是從應(yīng)對高考的角度講，還是從提升學(xué)生的語文素養(yǎng)角度講，開展有效的作文教學(xué)都意義重大。作文不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生語文知識的運用能力，更能夠反映學(xué)生情感價值觀的構(gòu)建。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高中生的情感價值培養(yǎng)顯得迫切而重要，因此在高中作文教學(xué)中，從美學(xué)和人文的角度對學(xué)生的情感進行培養(yǎng)已成為教學(xué)發(fā)展的必然。本文從高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，基于美與人本對作文有效教學(xué)策略進行探究。

美與人本 高中作文 有效教學(xué) 策略

語文是一門集人文性和工具性為一體的學(xué)科，在高中階段，學(xué)生的思想情感日益豐富，而利用具備美學(xué)價值和人文價值的內(nèi)容優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，對于提升高中生的精神境界具有重要意義。根據(jù)《語文新課程標準》的要求，情感教學(xué)目標已經(jīng)成為目前高中作文教學(xué)中的主要目標之一，因此在作文教學(xué)中滲透情感，讓學(xué)生充分體會語言的美學(xué)價值，并能夠靈活地組織文字將其表達出來已經(jīng)成為有效教學(xué)的必然要求。但是，在高中語文教學(xué)中，實際的情感教學(xué)效果，并不理想，學(xué)生在作文中情感匱乏，不知所云的現(xiàn)象比比皆是。

一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀

作文是高中語文教學(xué)的主要內(nèi)容，而受傳統(tǒng)教學(xué)理念以及應(yīng)試教育的限制，許多教師在實踐中難以從情感教學(xué)的角度對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，例如在教學(xué)中過分重視對語言知識的積累，忽視對學(xué)生作文思維的訓(xùn)練，使得學(xué)生在孤立的教學(xué)訓(xùn)練中無法從整體上規(guī)劃作文結(jié)構(gòu)，從而影響了作文質(zhì)量；還有些教師為了讓學(xué)生在高考有限的時間內(nèi)盡快找到作文思路，會對學(xué)生進行模式訓(xùn)練，讓學(xué)生在某一主題的刺激下，會形成固定思維，從而限制了學(xué)生作文情感的抒發(fā)；在教學(xué)評價中，教師只能從知識運用和作文技巧的角度進行作文批改，忽視了情感評價中的作用，進而影響了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于美與人本的作文教學(xué)的重要性

高中生的思想趨于成熟，因此在高中作文教學(xué)中，基于美與人本思想對學(xué)生進行思想情感引導(dǎo)，對于其精神內(nèi)涵的提升，思想情感的構(gòu)建具有重要意義。從審美的角度來講，語言是一門藝術(shù)，學(xué)生在閱讀經(jīng)典中，能夠體會到作者在遣詞造句、情感表達上的美，學(xué)生通過閱讀體驗?zāi)軌蚺c作者進行情感溝通，從而在閱讀積累中提升感知美、欣賞美以及創(chuàng)造美的能力；從人本的角度來講，高中生的個人意識增強，其對于個人價值的追求更為強烈，因此在作文教學(xué)中以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個體價值，對于提高學(xué)生的人文精神具重要作用。

三、基于美與人本的作文有效教學(xué)策略

1.兼顧語言與思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力

在作文中，語言是基礎(chǔ)，思維是框架，沒有了語言，思維的表達就不會完整，而沒有了思維，語言的運用也不會流暢。在高中作文教學(xué)中，教師一方面要從語文基礎(chǔ)知識出發(fā)，幫助學(xué)生打牢語文基礎(chǔ)。例如在《念奴嬌·赤壁懷古》的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該先從文本詞匯的注釋出發(fā)，讓學(xué)生在自主學(xué)習中提高對古文的理解能力，并通過背誦，提高語文知識積累；另一方面要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活化的角度發(fā)現(xiàn)文章的藝術(shù)美感，例如在《我與地壇》的教學(xué)設(shè)計中，教師鼓勵學(xué)生通過仿寫，描繪生活中與自己的情感起伏息息相關(guān)的景色，并在情感融入中強化寫作體驗。

2.尊重個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生進行個性表達

以人為本的核心就是尊重每一個人的個性發(fā)展，在高中作文教學(xué)中，教師應(yīng)該正視學(xué)生個體間的差異，并合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計作文主題為學(xué)生提供充足展示自我的空間。生活中處處充滿了美學(xué)教育，高中生已經(jīng)具備了分辨美丑的基本能力，而基于美與人本的理念，高中語文教師在作文教學(xué)中，不應(yīng)該將學(xué)生的思維局限在教材或課堂上，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出校園，融入到生活和自然之中，并從中感受到生活中的藝術(shù)性以及自然的造化之功；同時要求學(xué)生關(guān)注時事，從社會事務(wù)中分辨人性中的真、善、美與假、惡、丑，進而在文章中，將這些情感體驗真實地表達出來，以提升作文的思想境界。

3.合理劃分層次，優(yōu)化作文評價模式

傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師習慣于利用統(tǒng)一的標準對學(xué)生的作文質(zhì)量進行要求，但實際情況是，學(xué)生個體在文字組織能力上的差異是客觀存在的，如果簡單地采用統(tǒng)一標準進行衡量，不僅限制了學(xué)生的個性培養(yǎng)，還會影響學(xué)困生的作文積極性。針對此，高中語文教師在作文教學(xué)中，應(yīng)基于美與人本思想，將學(xué)生的作文水平劃分層次，并對不同層次的學(xué)生提出相異的要求，以保證教學(xué)評價的公平性和有效性，同時教師還應(yīng)該重視評語中的情感滲透，讓學(xué)生在細致、準確的語言引導(dǎo)中增強作文的信心。

【結(jié) 語】

總而言之，作文是學(xué)生書面語言運用能力的綜合體現(xiàn)，是衡量學(xué)生語文素質(zhì)的重要標準，在語文教學(xué)中占有重要地位。隨著新課程改革的發(fā)展和深入，高中作文教學(xué)在不斷實踐探索中也取得了一定的進展，但從根本上還沒有擺脫低效狀態(tài)，學(xué)生的語言表達蒼白無力，缺乏美感，在行文中情感空洞，缺少體驗等問題比較突出。針對此，教師應(yīng)基于美與人本思想，結(jié)合高中生的思想情感確定作文教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)生進行情感教育，以提高其審美水平和人文素養(yǎng)，進而提高高中作文教學(xué)的有效性。

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