天高任鳥飛，海闊憑魚躍
——試議小學快樂作文教學

吉林省輝南縣第二實驗小學 朱恒麗

小學生剛剛開始懂得學習的意義所在，他們從懵懂的幼兒時期開始就一直接受著寫作的訓練，從剛開始的寫一句話日記，到現(xiàn)在需要他們寫出幾百字的作文，我們教師可能會覺得這很簡單，但是小學生對于作文的理解和我們大相徑庭，他們認為寫作對他們來說是一種“折磨”，讓他們沒辦法輕松對待，如果對小學生的作文教學能做到快樂、輕松，那么小學生的語文寫作也就不成問題。

我們見過很多小學生在寫作時愁眉苦臉，仿佛在逼著他們做自己最不愿意的事，在班級中，即使寫作能力最好的同學也不見得有多喜愛這項工作，學生對于寫作的這種態(tài)度也讓我們教師的教學心理很沉重，所以急需改變他們的這種狀態(tài)，做到“快樂教學，快樂寫作”。要做到這一點，最基本的就是讓學生寫作時放下包袱。我們都習慣了給學生很多條條框框，認為小學生沒有多大的能力來對寫作題目有正確的理解，很多教師會在給出題目之后，告訴學生該怎么寫，怎么舉例，用什么手法，這些條條框框把小學生本可以天馬行空的思維捆綁在我們?yōu)樗麄冊O(shè)定好的小圈子中，本來有很多的可寫的素材，由于我們的規(guī)定，讓他們淘汰了很多。

除了這一點，在快樂教學時還要讓學生感受到寫作帶給他們的樂趣，小學生所寫的作文不管多好，在我們看來都是一些平淡無奇的語言，如果我們把這些情緒表現(xiàn)的太明顯，就會讓學生失去寫作的動力，小學生就像剛剛把頭探出文學世界的一只小鳥，如果沒有被鼓勵，沒有被重視，他們不會在這個陌生的世界里有太多的留戀，所以要讓學生的寫作得到肯定，我們要學會認真看他們的作品，對小學生來說，我們可以發(fā)現(xiàn)他們新學會的詞語，把這些詞語勾畫出來，告訴學生他們所努力的結(jié)果我們看到了，這樣就會讓這群“小鳥”有繼續(xù)“飛行”的動力。

最后還要讓學生的寫作題材不要被拘束，給出題目之后，學生可以寫記事的，也可以寫抒情的，也可以寫想象的，這樣給他們足夠的空間和自由，不扼殺他們的天性，讓他們在文學的世界中感受到“天高任鵬飛，海闊憑魚躍”的快樂，從而愛上寫作。

小學的作文教學對語文教師來說不是多難的一件事，但是正是由于我們沒有注意到快樂教學給他們帶來的好處，忽略了快樂教學，才讓很多小學生由于小學時期對寫作留下的不好的印象，而在整個學習過程中對寫作避之如蛇蝎，我們在快樂寫作的教學中要讓他們認識到寫作不是“洪水猛獸”，而是能夠讓他們得到放松的“陣陣清風”，打好小學的基礎(chǔ)，就能讓他們在以后的寫作中不斷提高自己。