在日常交往活動中提高口語表達(dá)能力

江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)林梓小學(xué) 季 語

口語是人們交流思想、情感表達(dá)以及傳播信息的一個重要形式，相對小學(xué)生來說，需要具備的口語交際能力包括表達(dá)、傾聽和交流。現(xiàn)階段，農(nóng)村的許多學(xué)校，由于各方面條件的限制，不少學(xué)生的語言表達(dá)能力卻詞不達(dá)意。這令我們不得不重新審視小學(xué)生，尤其是一年級作為剛起步的年齡段的口語表達(dá)能力培養(yǎng)該如何進(jìn)行？

在我的語文教學(xué)課堂中，我時常會遇到這樣的情況：當(dāng)我拋出了一個問題后，同學(xué)們躍躍欲試、爭相發(fā)言，然而很多學(xué)生回答起來卻支支吾吾、語無倫次。有的學(xué)生明明知道答案卻無法組織，無從說起，一個字或一個詞都重復(fù)了好幾遍，怎么也說不出重點。事實上，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的語言表達(dá)能力，不僅要在學(xué)校里，在課堂上鍛煉，還要在與人交往的活動中學(xué)習(xí)口語表達(dá)，并不失時機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)聽、說，以逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、在師生交際中培養(yǎng)語言表達(dá)的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！睂λ鶎W(xué)內(nèi)容感興趣，才可能成為學(xué)習(xí)的動機(jī)，興趣是學(xué)生做好任何事的前提。新入學(xué)時，孩子們由于所處環(huán)境和所接受的教育不同，一些孩子的語言表達(dá)能力比較強(qiáng)，他們樂于表現(xiàn)自己，所以課堂往往是他們展現(xiàn)自己才華的陣地，而一些學(xué)生卻不太愿意表達(dá)。作為教師必須尊重與理解學(xué)生語言表達(dá)方式，同時對學(xué)生語言表達(dá)中存在的缺點與不足加以正視，保護(hù)學(xué)生自尊心，使學(xué)生自信心得到不斷增強(qiáng)，學(xué)生在課堂中的發(fā)言應(yīng)該給予表揚(yáng)、肯定與激勵，通過正面積極形式進(jìn)行及時評價，激勵他們口語交際。就是說的不好的，我也不訓(xùn)斥，“你的聲音真響亮！”“你說的真棒！”這些話應(yīng)該時常掛在教師嘴邊。在看到獎勵或者聽到表揚(yáng)后，學(xué)生的心里就會非常高興，這樣他們就會認(rèn)為和老師、同學(xué)們交流很快樂，由此就更喜歡在課堂學(xué)習(xí)中回答問題或者發(fā)言。

在識字教學(xué)中，很多學(xué)生都喜歡聯(lián)系組詞語，在這種情況下，教師就需要將足夠時間提供給學(xué)生，鼓勵學(xué)生擴(kuò)充詞語，并在練習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生說好詞、多說詞，鼓勵他們說說自己說出一些好詞的意思。當(dāng)講得正確的時候，給予鼓掌、加星、發(fā)小獎牌等形式多樣的獎勵形式，鼓勵他們有更大的詞語積累的興趣。

二、鼓勵學(xué)生在同伴交往中學(xué)會主動表達(dá)

我國著名學(xué)者李吉林表示，具體情境是言語發(fā)源地，特定情境中形成語言動機(jī)，為語言提供必要材料，以此對語言發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。將必要的語言交際情境提供給學(xué)生，確保學(xué)生能夠主動、有效投入語言訓(xùn)練中，同時展開其豐富的想象力與觀察力，由此才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一年級小學(xué)生以形象思維為主，教材中配有許多插圖，多數(shù)通過夸張幽默、簡潔明了的筆法對兒童生活進(jìn)行描繪，插畫教育性與趣味性都可以打動兒童心弦，從而增加兒童學(xué)習(xí)興趣。這些插圖雖然是靜態(tài)的，但它們強(qiáng)烈的色彩搭配、生動的畫面效果特別能激發(fā)學(xué)生說的欲望。這時候，教師要做的是用一些直觀的、具體的語言環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生說話。如：教學(xué)一篇新課時，我經(jīng)常出示一兩幅與課文相關(guān)的畫面，然后讓學(xué)生說說自己看到了什么。如：圖上有誰在干什么？誰正在干什么？干得怎么樣？……因為問題比較容易，又與新課文有關(guān)，學(xué)生的發(fā)言一般都很踴躍。通過看圖說話訓(xùn)練，一方面可以對學(xué)生觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生語言表達(dá)能力，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力。

三、引導(dǎo)學(xué)生在校外交往中充分進(jìn)行語言實踐

（一）社會實踐

課堂上提供的話題總是有限的，教師還須密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)他們觀察自然，觀察社會，不斷豐富自己說話的內(nèi)容。

學(xué)生在平時用普通話進(jìn)行交談，用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語，師生對話，同伴交流。如：思想品德課《接待客人》時，我讓學(xué)生回憶自己做客和待客時怎么說？怎么做？可以先讓同桌之間相互交流，再引導(dǎo)學(xué)生針對別人的發(fā)言，講講自身不同的經(jīng)歷。我們在遇到一些問題，諸如：爸媽不在家，來客是陌生人怎么辦？假如你做客時，朋友不熱情接待，該怎么說？怎么做？這樣把口語交際與社會實踐聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對象不同，場景的不同，靈活進(jìn)行口語交際，承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)。這時，教師參與其間，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性行為及獨特感受并加以適當(dāng)鼓勵，讓學(xué)生打開思維的閘門，充分展示有個性的口語表達(dá)能力。

（二）家校合一，讓學(xué)生在與家長的相互交往中主動獲得語言能力的發(fā)展

我國教育家、文學(xué)家陶行知曾表示，教育就像是雕刻活人的塑像，唯一不同的一點就是，藝術(shù)家塑像完成者是美術(shù)家，而活人塑像完成者則是教師與家長，如果刀法與交響曲節(jié)奏不相符合，那么就很容易產(chǎn)生上橫，最終也難以雕塑成真善美的塑像，因為在刀法交響曲中，所發(fā)出的任何雜聲均會對整體和諧產(chǎn)生影響。由此可以看出，若想培養(yǎng)一個孩子成才，學(xué)校和家庭的配合非常重要。所以，教師應(yīng)該利用學(xué)校電話、家長會等多樣靈活方式，督促與指導(dǎo)家長能夠與學(xué)校相配合緊抓孩子教育工作，同時向家長及時告知近期學(xué)校的訓(xùn)練內(nèi)容，以尋求家長主動幫助。例如，今天孩子說老師在學(xué)校表揚(yáng)了他，在這個時候家長應(yīng)該將手里家務(wù)或者工作放下，親切的告訴孩子，真的嗎，我好高興，快跟媽媽詳細(xì)講講。最開始有的還不能夠順暢的表達(dá)出來，教師就應(yīng)該讓家長學(xué)會如何啟發(fā)孩子，老師表揚(yáng)你的時候表情是什么呢？孩子在語言興奮階段的表達(dá)欲望在此時就會被激活，這樣就會滔滔不絕的將想要表達(dá)的表達(dá)出來。在家長誘導(dǎo)下，家長和孩子能夠成功展開一場熱烈、興奮的語言交流，在打開孩子語言表達(dá)能力平臺后，就會慢慢提升孩子的表達(dá)能力，以此達(dá)到事半功倍交流效果。

在日常生活中，教師還應(yīng)該鼓勵孩子多參與旅游活動與家務(wù)勞動等，確保孩子能夠在多彩生活中收集更多價值較高的表達(dá)材料，從而尋找語言表達(dá)源泉，具體訓(xùn)練方式可以是觀察說話、看圖說話、回憶復(fù)述、家庭討論以及家庭辯論等。比方說，應(yīng)該充分利用孩子反駁家長交流的機(jī)會，激發(fā)孩子的表達(dá)欲望，比方說，孩子，你認(rèn)為媽媽批評你是錯誤的，那么你能說出來錯在哪里嗎？如果說的理由比較充分，那么媽媽就向你道歉。在這種情況下，孩子就會認(rèn)為家長非常民主，就會滔滔不絕的表達(dá)自己的觀點。

總之，由于一年級學(xué)生語言表達(dá)能力較弱，同時也欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣。教師在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)時機(jī)，著力引導(dǎo)和規(guī)范，實際交往活動中應(yīng)該為學(xué)生提供一個相對較為輕松的語言交流環(huán)境，將學(xué)生的表達(dá)欲望激發(fā)出來，提升口語表達(dá)環(huán)節(jié)，教師在傾聽學(xué)生發(fā)言時一定要有耐心，避免輕易將學(xué)生思路打斷，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有所進(jìn)步必須加以鼓勵與肯定，從而將學(xué)生發(fā)言興趣與積極性激發(fā)出來，對學(xué)生口語表達(dá)能力的提升具有重要意義。