小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通

江西省南昌縣蔣巷鎮(zhèn)高梧小學(xué) 樊小金

隨著我國(guó)教育改革力度加大，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)師生話語(yǔ)溝通。強(qiáng)化溝通有助于提高教學(xué)質(zhì)量，幫助教師了解學(xué)生需求，有目的地改進(jìn)教學(xué)方法，解決教學(xué)難題。本文中筆者以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為切入點(diǎn)，分析課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生話語(yǔ)溝通的方式。

小學(xué)語(yǔ)文 師生互動(dòng) 話語(yǔ)溝通

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)師生話語(yǔ)溝通，教師可以了解學(xué)生興趣愛好及學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)師生溝通有助于提高語(yǔ)言溝通能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。如何有效利用話語(yǔ)溝通方式需要教師根據(jù)實(shí)際情況選擇，達(dá)成提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概述

隨著教改力度加大，近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終處于改革第一線，教師應(yīng)該解放思想，樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)質(zhì)量。新課程理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出新的要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)評(píng)價(jià)方式，結(jié)合新課程理念，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。小學(xué)語(yǔ)文教師在新課程理念指導(dǎo)下，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，重視學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生間加強(qiáng)交流。改變傳統(tǒng)教學(xué)理念與學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的趣味性。

2.小學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)現(xiàn)狀分析

就目前情況來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課堂上師生互動(dòng)現(xiàn)狀不是很理想，主要存在兩方面問(wèn)題，筆者將其歸納總結(jié)如下。

2.1 師生地位不對(duì)等

學(xué)生將教師擺在一個(gè)很高的地位，教師也習(xí)慣這種模式，兩者關(guān)系極不均等。這就造成課上課后，學(xué)生不敢和教師交流，覺得教師是一個(gè)恐怖的存在。加上小學(xué)生習(xí)慣聽從教師的命令，教師讓做什么就做什么。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)教師才會(huì)以批評(píng)的口吻和學(xué)生交流。這種單相交流模式存在很大弊端，忽略學(xué)生感受，沒有站在學(xué)生位置思考問(wèn)題。

2.2 溝通語(yǔ)言不合適

語(yǔ)文教學(xué)中教師沒有應(yīng)用正確語(yǔ)言與學(xué)生溝通，造成雙方互利拉開，阻礙語(yǔ)言交流深入。新課標(biāo)中要求師生交流中教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，了解學(xué)生的真實(shí)需求，保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。但很多教師在課堂上存在語(yǔ)言使用不規(guī)范或是講一些與課堂無(wú)關(guān)的事情，這種溝通方式不可取。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通

3.1 強(qiáng)化課堂上交流

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用課堂時(shí)間，強(qiáng)化師生間話語(yǔ)溝通，最常見的就是提問(wèn)，通過(guò)這種方式消除師生間的陌生感。小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織競(jìng)賽活動(dòng)，常見的如看誰(shuí)識(shí)字多、誰(shuí)會(huì)造句等，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)；其次練習(xí)生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，處于熟悉的生活場(chǎng)景中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)加大，有助于提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中教師聯(lián)系生活，構(gòu)建課文場(chǎng)景，通過(guò)生活感悟加深記憶。比如教授《司馬光》時(shí)，可以聯(lián)系生活創(chuàng)建情況：“如果有小孩不小心摔出窗口，但雙手已經(jīng)抓住窗沿。而你就處于現(xiàn)場(chǎng)，應(yīng)該采取哪種施救措施？”學(xué)生們紛紛發(fā)表意見，出主意。這樣可以將其代入到司馬光的處境中，更加明白文章中司馬光的聰慧與機(jī)智。

3.2 了解學(xué)生的差異

現(xiàn)階段人們生活水平快速提高，小學(xué)生越來(lái)越多的接觸社會(huì)，加上家庭教育的影響，小學(xué)生越來(lái)越具有個(gè)性。但小學(xué)生年幼，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在一定畏難情緒，比如合作學(xué)習(xí)、朗誦訓(xùn)練等過(guò)程中畏難、恐懼，這種情緒直接影響到小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量。因此教師語(yǔ)文教育過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異靈活使用激勵(lì)教育模式，保證學(xué)生學(xué)習(xí)處于平衡狀態(tài)，進(jìn)而每個(gè)人都有進(jìn)步與收獲。比如實(shí)際中部分學(xué)生性格外向，這些學(xué)生心理存在一些膽大想法，善于交流且熱情，學(xué)習(xí)過(guò)程中具有先天優(yōu)勢(shì)，但也存在明顯不足。這部分學(xué)生使用激勵(lì)模式時(shí)，可以適當(dāng)提高其學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生求勝心；還有一些學(xué)生性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)或生活中均不愿表現(xiàn)自己，嚴(yán)重者出現(xiàn)自卑心理，教師有意識(shí)的鼓勵(lì)這些學(xué)生，用心引導(dǎo)，積極交流；最后對(duì)于躁動(dòng)或易怒的學(xué)生，全面了解學(xué)生心理需求，引導(dǎo)其參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，比如黑板報(bào)、分角色朗讀等，表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)發(fā)揮其特長(zhǎng)。

3.3 用心傾聽不吝贊美

溝通包含語(yǔ)言溝通和非語(yǔ)言溝通，這里主要指的就是非語(yǔ)言溝通。再談話過(guò)程中，語(yǔ)文教師要在注意傾聽的同時(shí)還要注意學(xué)生不經(jīng)意間泄漏的微表情，如緊蹙的眉頭、閃爍不定的眼神、緊握的拳頭、抖動(dòng)的雙腿等，這些都透露了學(xué)生當(dāng)時(shí)真實(shí)的內(nèi)心狀態(tài)。語(yǔ)文教師如果認(rèn)真用心觀察，設(shè)身處地為學(xué)生著想，就會(huì)切身感受到學(xué)生的內(nèi)心世界，與他們產(chǎn)生共鳴。甚至有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的話其實(shí)與他們的內(nèi)心真實(shí)的想法是不同的，這時(shí)語(yǔ)文教師就應(yīng)該及時(shí)提出并幫助學(xué)生糾正，確保他們身與心同時(shí)健康發(fā)展；“不吝嗇”贊美心理學(xué)研究表明，很大程度上，維護(hù)人的正當(dāng)行為的不僅是理性，還包含人的情感，即在理性的人，也是有感情支配的。而在大學(xué)生豐富的內(nèi)心世界里，也有著對(duì)于真理追求的美好愿望。因此，在談心過(guò)程中，語(yǔ)文教師要多用激勵(lì)性的詞語(yǔ)，引起學(xué)生注意時(shí)，拉近彼此之間的距離，這樣利于與談心工作的順利進(jìn)行。因此，語(yǔ)文教師要經(jīng)常發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，并在談心時(shí)及時(shí)加以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，這既是對(duì)學(xué)生的肯定，也是對(duì)學(xué)生的尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、溝通能力，教學(xué)過(guò)程中教師需要加強(qiáng)語(yǔ)言溝通。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言溝通能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。希望通過(guò)本文論述，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平貢獻(xiàn)一份力量。

【1】李淑敏.小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策【J】.新課程（小學(xué)），2016（12）

【2】余福蓉.淺析小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略【J】.讀天下，2017（03）

【3】張自華，徐小坤.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的思考【J】.知音勵(lì)志，2016（21）