李玉蘭

語言教學(xué)離不開語音教學(xué)的輔助。依據(jù)英語課程標準語言知識目標的要求，小學(xué)階段的學(xué)生達到二級水平的語音目標是：能夠正確讀出26個英文字母、了解簡單的拼讀規(guī)律等?？梢?，語音教學(xué)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)是非常重要的。因此，一種行之有效的語音教學(xué)法——“自然拼讀法”的引入，就非常有利于小學(xué)英語教學(xué)。

一、自然拼讀法的主要內(nèi)容

自然拼讀法主要是利用字母音和形之間的關(guān)系，以及字母或字母組合在單詞里的發(fā)音規(guī)律來進行教學(xué)。在小學(xué)英語語音教學(xué)中滲透自然拼讀法的教學(xué)，學(xué)生既學(xué)習(xí)到自然拼讀法的有關(guān)知識，又能更快更牢地記憶英語單詞，這是一舉兩得的事情。在小學(xué)英語語音教學(xué)中，要求學(xué)生應(yīng)該掌握的基本語音包括：26個字母的基本發(fā)音、5個元音字母的基本讀音，以及常見的元輔字母組合與輔音字母組合在單詞中的基本讀音等。在當(dāng)今弱化英語音標教學(xué)的理念下，將自然拼讀法融入小學(xué)英語教學(xué)中，可以輔助語音教學(xué)，幫助學(xué)生為學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。

1. 26個字母的基本讀音。每個字母都有它對應(yīng)的字母名和音名，這個階段教學(xué)主要是使學(xué)生能夠按字母發(fā)音規(guī)律拼讀簡單單詞，比如pig，cat，dog，egg，hen等。這會使他們充分感受到成功的樂趣。

2. 元音字母在單詞中的發(fā)音。元音字母分為單元音和雙元音，學(xué)生通過學(xué)習(xí)元音字母及元音字母組合的發(fā)音可以品讀出很多開音節(jié)和閉音節(jié)的單詞。

3. 輔音字母在單詞中的發(fā)音。在教學(xué)過程中，教師有義務(wù)整合并分類常遇到的輔音或元音字母組合的單詞，通過逐步的滲透，不斷地做發(fā)音練習(xí)，提高學(xué)生的語感。

4. 練習(xí)拼讀。當(dāng)學(xué)生對字母的發(fā)音有了一定的積累后，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中進行適當(dāng)?shù)钠醋x練習(xí)，使學(xué)生感知，通過拼讀，可以由字母的發(fā)音拼出音節(jié)的發(fā)音，再拼出單詞的發(fā)音。當(dāng)然，在進行拼讀練習(xí)時，我們不可忽視語音教學(xué)不能獨立分開進行教學(xué)的特點，盡可能地選擇學(xué)生感興趣的、樂于參與的方式。

二、自然拼讀法的運用

自然拼讀法的學(xué)習(xí)應(yīng)由教師來帶領(lǐng)，并充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，從多個方面加深學(xué)生對自然拼讀法的運用。

1. 揭示拼讀規(guī)律，滲透拼讀方法。學(xué)習(xí)自然拼讀法需要學(xué)生掌握基本的字母和字母組合發(fā)音及發(fā)音規(guī)律，這樣可以讓學(xué)生看到一個單詞就能自己嘗試著讀出來。英語課程標準指出：語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)、語流相結(jié)合。例如，在教學(xué)閩教版小學(xué)英語第二冊Unit 8 Childrens Day Part A一課的語音部分教學(xué)時，筆者結(jié)合多媒體課件，設(shè)計了趣味十足的情境教學(xué)方法：首先，由公園引出單詞park的教學(xué)，告訴學(xué)生字母組合ar的發(fā)音，讓學(xué)生先嘗試拼讀park。然后，教師對學(xué)生的嘗試給予肯定，并讀出park的正確發(fā)音。最后，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，由park情景圖進行創(chuàng)設(shè)，引出本課語音教學(xué)內(nèi)容，并自編如下歌謠。

Six baby ducks？搖？搖 〓〓？搖？搖？搖swim in the park.

Two nice sisters？搖 ？搖〓〓？搖？搖sing for the summer.

Some lucky numbers 〓〓？搖play on the ballons.

Two-zero-zero？搖？搖looks？搖 〓〓like a zoo.

在教學(xué)這部分語音時，筆者用多媒體課件展示出歌謠的圖片，把學(xué)生帶入語境中，幫助學(xué)生理解歌謠的意思。歌謠中含有教學(xué)字母的單詞用紅色字體標出，學(xué)生讀歌謠時就比較容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過這首歌謠，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納輔音字母s和z的發(fā)音規(guī)律。然后再組織學(xué)生拓展語音拼讀練習(xí)，嘗試自己拼讀：s，so，sorry，story；z，zoo，zero，size。最后引導(dǎo)學(xué)生寫出含有這些字母的單詞，讓他們感悟到了見其形，知其音；聽其音，知其形。

2. 發(fā)展自主學(xué)習(xí)，愛“拼”才會贏。教師要發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼讀的能力。如在教學(xué)park這個新單詞時，首先采用以舊引新的學(xué)習(xí)方法——由card，star，arm引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母組合ar發(fā)[ɑ？蘼]的音，然后運用自然拼讀規(guī)律拼讀出park。學(xué)生通過自主拼讀出來的單詞，記憶也會特別深刻，拼讀能力也會慢慢增強，英語閱讀能力也會隨之提高。

3. 拼讀與拼寫有機結(jié)合，聚沙成塔。運用自然拼讀法進行語音教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)把拼讀和拼寫有機結(jié)合起來。在日常英語語音教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)音，先由簡單的單音節(jié)單詞開始拼寫。例如，拼寫單詞pig時，首先，學(xué)生聽到p音寫字母p，聽到i音寫字母i，聽到g音寫字母g，而不再按照傳統(tǒng)的通過背誦字母在單詞中的順序的方法來拼寫（如p-i-g/pig）。接著，學(xué)生再進行一場頭腦風(fēng)暴，異想天開、舉一反三：big，lip，zip，dig…許多的詞就從他們的口中迸發(fā)出來了。最后，編成英文三字經(jīng)：一只pig，非常big，把洞dig.沒給tip，把我lip，裝上zip.這樣的讀寫結(jié)合，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，真正體會了記單詞不是靠“背”，而是靠“拼讀”。

4. 靈活整合教材，追求高效、生成性課堂。語音教學(xué)不應(yīng)該是純粹地枯燥地進行教學(xué)，應(yīng)按照英語課程標準要求，整合教材，合理創(chuàng)編適合小學(xué)生年齡特點的語音材料。例如，筆者在教學(xué)閩教版小學(xué)英語第三冊Unit 7 Christmas Part A語音部分時，做了如下的教學(xué)設(shè)計。

將文本中帶語音教學(xué)的單詞改編成一首What do you see？的小詩，如：

What do you see？

Brown cow，brown cow，what do you see？

I see a yellow duck，looking at me.

Yellow duck，yellow duck，what do you see？

I see a green tree，looking at me.

首先，筆者通過播放多媒體課件，讓學(xué)生直觀地被吸引，接著加上韻律朗讀，播放錄音讓學(xué)生欣賞，并且要求學(xué)生帶著小任務(wù)聽：找出ow的發(fā)音。學(xué)生的表現(xiàn)大大超出了筆者預(yù)期的效果，他們不僅聽出了字母組合ow的發(fā)音，而且很快就能自己讀出小詩了。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)（豌豆射手游戲?qū)W語音），分別去拼讀ow的兩種發(fā)音。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中用（Try to read），列出一些帶ow 的單詞讓學(xué)生自主拼讀：ow [eu] window，yellow，snow，blow；ow [au] now，how，cow，wow。 讓學(xué)生在自主拼讀中體驗成功，逐步培養(yǎng)并增強自然拼讀的能力。

總之，自然拼讀與小學(xué)英語語音教學(xué)應(yīng)充分并且高效地結(jié)合起來，讓語音教學(xué)化繁為簡、化難為易，降低學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效地提高英語教學(xué)效果和質(zhì)量，讓學(xué)生在英語語音學(xué)習(xí)中收獲精彩，受益終生。

（作者單位：福建省長樂市洞江小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴 黃哲斌）