唐放忠

摘 要：在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生間的互動，這符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，也符合教育發(fā)展的要求，師生互動是一種新型的教學(xué)模式，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，注意對兒童的天性的認(rèn)知，小學(xué)語文老師要正確認(rèn)識師生互動的內(nèi)涵，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，積極地開展師生間的互動，采取有效的策略，把師生互動的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂中去。

關(guān)鍵詞：師生 互動 小學(xué)語文 課堂 作用研究

一、前言

語文課程內(nèi)容是豐富的，語文作為我們學(xué)習(xí)母語的一門課程，對我們來說很很重要，在語文課堂上開展師生間的互動，可以大大地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是，由于各方面的影響，導(dǎo)致了師生互動的開展并不太順利，需要我們進(jìn)行探討和眼界，因此，本文就結(jié)合小學(xué)語文的研究的特殊性，結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展要求，對師生的互動模式進(jìn)行研究分析，并且提出一些進(jìn)行師生互動模式的具體策略，給廣大師生一個參考，

二、師生互動的概述

（一）語文課堂師生互動的定義

語文課堂中，教師和學(xué)生的關(guān)系是相互作用、相互影響的，教師為了完成某個知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)發(fā)生的師生間的交流活動，就是進(jìn)行課堂上的師生互動，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是把語文知識簡單的傳授給學(xué)生，新課改的教學(xué)課堂模式應(yīng)該注意對學(xué)生的知識的積累，學(xué)生要通過學(xué)習(xí)來獲得更多、更深刻的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化的水平，不能只是把學(xué)習(xí)限制到表面上。

（二）師生互動的必要性

1.新課改呼吁的教學(xué)方式是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，教學(xué)活動要把學(xué)生的學(xué)習(xí)形式由被動轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)，發(fā)展互動式的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.語文這門學(xué)科不僅可以傳授學(xué)生知識，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的情感和世界觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到文化熏陶，教師不僅對學(xué)生進(jìn)行悟性的探索，也要注意對學(xué)生的知識的積累與運(yùn)用，需要通過師生互動里完成學(xué)習(xí)。因此，通過在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行師生互動，可以提升教師和學(xué)生間的溝通能力，有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，使得課堂教育更有意義。

3.合作學(xué)習(xí)的實施的必然結(jié)果

合作能力是社會生存和發(fā)展的一個必要的技能，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這樣才能提高他們的語文素養(yǎng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)注重競爭，但也要加強(qiáng)師生間的合作，形成一個良好的互動，老師負(fù)責(zé)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，在課堂上開展合作學(xué)習(xí)，教師因此也要有較強(qiáng)的組織能力和具備專業(yè)的知識，因此，只有進(jìn)行有效的師生互動才能保證教學(xué)效率的提升，語文的能力也就能得到提升。

三、師生互動在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

師生間的互動是小學(xué)語文教學(xué)課堂中不可缺少的一種教學(xué)的方式，它主要分為四種類型：提問互動、討論互動和表演互動、情感互動，這四種互動在小學(xué)語文的課堂中相互融合，尤其是師生間的情感互動，他貫穿了整個教學(xué)的過程，和其他三種共存，并且貫穿了整個課堂，讓課堂變得更加豐富多彩。

1.教師互動

在語文的課堂上，提問互動是指的通過教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行提問，教師提出問題，學(xué)生做出回答，有時學(xué)生提問教師做出回答，教師在進(jìn)行提問的時候也要考慮到答案的形勢，考慮到答案的邏輯性，對學(xué)生要有一定的引導(dǎo)作用。

表演互動是最為活潑的一種方式，通過對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)后，在教室的指導(dǎo)下，通過動作、語言、體態(tài)等，表達(dá)課文中的內(nèi)容，這也深受學(xué)生的喜愛，由于他們的模仿能力強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，因此可以加強(qiáng)對知識記憶，尤其在學(xué)習(xí)古文、古詩時使用效果更佳。

情感互動，教師把自己情感傳遞給學(xué)生，學(xué)生感受到后，把情感內(nèi)容傳遞給教師，教師通過這些信息對學(xué)生情感進(jìn)行分析，拉進(jìn)師生間的距離。

討論互動，通過對問題的討論，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，分析問題能力和解決問題的能力，通過問題的討論，增加了教師和學(xué)生間的交流互動，也更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問題，有利于擴(kuò)展學(xué)生思維。

2.提高教師素質(zhì)

由于老師在互動中充當(dāng)十分重要的角色，而小學(xué)教學(xué)中又是一個比較特殊的階段，教學(xué)面對的是心智不成熟的孩子，因此，需要結(jié)合學(xué)生的自身特征在教學(xué)過程中進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)的效率的提高，教師還要關(guān)注社會的教育事業(yè)的發(fā)展，根據(jù)社會的步伐，盡自己努力做一名優(yōu)秀的教師。

3.轉(zhuǎn)變教師的角色

由于在教學(xué)過程中老師一般處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是次要角色，師生地位不平等，如果沒有平等的師生關(guān)系，就不能很好的進(jìn)行互動，因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，老師通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，以平等的態(tài)度對待學(xué)生、尊重學(xué)生，建立一個平等的師生關(guān)系，為你能有效地開展師生互動打下了堅實的基礎(chǔ)，從而有助于我們充分的發(fā)揮師生間的教學(xué)互動。

4.把握課堂互動的靈活性和技術(shù)性

教師在教學(xué)時用多種互動方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，枯燥的學(xué)習(xí)會使得學(xué)生缺乏積極性，因此，需要教師設(shè)計互動方式，根據(jù)教學(xué)的具體情況進(jìn)行安排，通過師生互動，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)疲憊時，讓學(xué)生放松心情，可以交換角色，讓學(xué)生扮演文章中的角色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)《懷念母親》老師可以安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓其他同學(xué)進(jìn)行講解，有同學(xué)提出異議后進(jìn)行回答，并且安排學(xué)生發(fā)表對文章的感想，抒發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。

四、總結(jié)

師生間的互動可以有效的提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，廣大的學(xué)生在學(xué)習(xí)時要善于利用好師生間的教學(xué)模式，以此拉近學(xué)生和老師的距離，有助于我們培養(yǎng)情感，讓學(xué)生以一個最好的狀態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)語文知識，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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