包穎

眾所周知，閱讀水平的高低受兩個(gè)方面制約：一是對(duì)文章的理解，二是閱讀文章的速度。新課標(biāo)提出，我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的速度應(yīng)達(dá)到60-100wpm，對(duì)文章的理解準(zhǔn)確度應(yīng)達(dá)到70%。要達(dá)到此目標(biāo)，提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀質(zhì)量，可以從如下幾方面入手。

對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)

要完成新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求，如果只依賴教科書是不夠的，輸入與輸出是成正比的，只有越多的輸入量，才可能有更多的輸出量。所以，有謀劃的指導(dǎo)學(xué)生是必不可少的。學(xué)生在閱讀時(shí)，提升閱讀水平，鞏固舊詞匯，認(rèn)識(shí)新詞匯，學(xué)習(xí)語(yǔ)法。換言之，閱讀是可以提高學(xué)生的書面寫作能力和口語(yǔ)的。因此，端正學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極態(tài)度和動(dòng)機(jī)刻不容緩。而在實(shí)際教學(xué)中，同樣需要注意以下問(wèn)題：

指導(dǎo)學(xué)生選擇合適閱讀文章 中英文對(duì)照名著、中學(xué)生英語(yǔ)報(bào)或網(wǎng)絡(luò)資源等層出不窮，這些都是學(xué)生閱讀文章的來(lái)源，擁有無(wú)比廣闊的空間。在選擇的時(shí)候，應(yīng)該掌握幾個(gè)原則：聯(lián)系性原則，指在閱讀文章的時(shí)候應(yīng)有與單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法的聯(lián)系，以及學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力；專題性原則，指閱讀同一主題的多篇文章會(huì)加深學(xué)生對(duì)該主題的了解，在不斷的積累中他會(huì)明白相關(guān)主題的文章，對(duì)此的理解不再深?yuàn)W；時(shí)效性原則，指閱讀的文章最好是生活中最近發(fā)生的事，能夠反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)，以及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的進(jìn)步與發(fā)展等；趣味性原則；難度適中的原則，文章中的詞匯不應(yīng)太過(guò)生僻，需要在中學(xué)生所能夠接受的范圍內(nèi)，語(yǔ)法方面也不應(yīng)太過(guò)難懂，在閱讀時(shí)能夠相對(duì)流暢無(wú)障礙。否則，學(xué)生閱讀時(shí)容易產(chǎn)生厭倦心理、自我否定心理，不利于閱讀質(zhì)量的提升。舉個(gè)例子，筆者在教學(xué)《 Food》這篇課文的時(shí)候，首先會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種事物的名稱，而后，筆者會(huì)讓學(xué)生在上課時(shí)候討論，文章中交代的食物都是什么樣的，味道是什么樣的，而且筆者還會(huì)讓學(xué)生嘗試將其用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)。同時(shí)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，筆者會(huì)推薦學(xué)生回家以后利用互聯(lián)網(wǎng)觀看《Inc》，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒆约涸谡n堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去了，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)得到明顯的提升。

幫助學(xué)生激活知識(shí)結(jié)構(gòu) 讀者頭腦中擁有的背景知識(shí)及知識(shí)結(jié)構(gòu)在閱讀的過(guò)程中，有著不可估量的作用。教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該著重激活學(xué)生頭腦中相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在對(duì)文章的標(biāo)題、關(guān)鍵詞等的討論中，調(diào)動(dòng)他們頭腦中的背景知識(shí)，幫助他們自己閱讀文章，以提升閱讀速度和質(zhì)量。預(yù)測(cè)（讀者借助邏輯、語(yǔ)法等要素，對(duì)文章主題內(nèi)容、體裁、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行猜測(cè)）是激活知識(shí)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要途徑，在閱讀文章時(shí)，學(xué)生的預(yù)測(cè)能力是十分重要的。如果學(xué)生能夠成功預(yù)測(cè)文章的主題內(nèi)容，那么將極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和自信心，為下一步的閱讀打好基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)《Welcome to our school》這篇課文的時(shí)候，筆者就會(huì)要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)介紹自己的學(xué)校。這樣學(xué)生就能夠用自己的思維去推測(cè)，書本中的人物介紹的方法。

擴(kuò)展閱讀教學(xué)

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀完文章后能夠通過(guò)對(duì)文章的閱讀和理解產(chǎn)生自己的想法和體會(huì)，并能夠表達(dá)出來(lái)，不再是一味地閱讀枯燥的課文。表達(dá)的同時(shí)，語(yǔ)法已經(jīng)不再重要，重要的是表達(dá)的過(guò)程和內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有了自己的理解的時(shí)候，就可以檢查學(xué)生對(duì)生詞的預(yù)測(cè)能力，也不要求完全相同，大意相同即可。比如，筆者在教學(xué)《Welcome to our school》這篇課文的時(shí)候，首先會(huì)要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，重點(diǎn)了解課文內(nèi)容中各個(gè)段落的主要意思。這么做是為了讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)宏觀的了解和掌握，而后，筆者會(huì)讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候注意觀察，也就是在西方文化中，大家見(jiàn)面以后的文化是很簡(jiǎn)單的，比如說(shuō)Nice to meet you ，然后直接進(jìn)入整體。但是在中國(guó)的文化中，人們見(jiàn)面以后通常是進(jìn)行寒暄，在寒暄以后，同行還會(huì)有一些問(wèn)候性的對(duì)話，然后再開(kāi)始真正的交談。所以，筆者會(huì)要求學(xué)生在課后閱讀一些有關(guān)的內(nèi)容，然后在對(duì)中西方文化進(jìn)行一定的對(duì)比，不要求一定要特別的深入，但是一定要有一定的了解。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的自信和興趣才是關(guān)鍵因素。當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣，愿意自己主動(dòng)閱讀文章，理解文章，比教師的嚴(yán)格要求則更有效。學(xué)生的閱讀興趣可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好來(lái)培養(yǎng)，比如中學(xué)生一般對(duì)流行歌曲、電影、表演等感興趣，時(shí)間一長(zhǎng)他們便不追求表層興趣，而更渴望通過(guò)自己的思考來(lái)獲取知識(shí)展現(xiàn)自己的能力，當(dāng)他們通過(guò)自己的努力獲得新知識(shí)的時(shí)候，他們便會(huì)由衷地產(chǎn)生滿足感。而英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)知識(shí)方面綜合運(yùn)用的表現(xiàn)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生才是主體，學(xué)生的興趣尤為重要。閱讀教學(xué)不只是為了教學(xué)生閱讀英語(yǔ)，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不再厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的外語(yǔ)人才。

結(jié)束語(yǔ)

在快餐式閱讀的今天，掌握快速閱讀信息的能力就顯得尤為重要。因此，作為教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，有效地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

（作者單位： 江蘇省省揚(yáng)州市江都區(qū)真武中心小學(xué)）