彭莉

摘 要：語言是人與人交流的重要手段。作為從事語文教育的我們，更需要用新課程的理念來關(guān)注孩子的語言發(fā)展。對于低年級的學(xué)生我們更多地應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的說話能力，即加強(qiáng)學(xué)生的口語交際水平，使他們想說、敢說、樂說。

關(guān)鍵詞：說話 傾聽 快樂

語言，作為交際的工具，具有傳遞信息、溝通情感、交流思想、表達(dá)意愿的功能。一個(gè)人的社會交際能力如何，往往是事業(yè)成敗的關(guān)鍵。而且《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”因此培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語言交際能力，是一項(xiàng)迫不及待的任務(wù)。

反觀現(xiàn)在的小學(xué)生，說話張口結(jié)舌，詞不達(dá)意，語不成句，還精神緊張，滿臉通紅或表意不完整，或是不能清楚地表達(dá)自己的思想感情。針對這種現(xiàn)狀，再加上小學(xué)生年齡小，所以我將小學(xué)生的說話訓(xùn)練與快樂情緒結(jié)合起來進(jìn)行，讓學(xué)生愿意說，樂于說，寓教育于快樂之中，大大提高了說話能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！毖哉Z的發(fā)生地是具體的情境。因此，說話教學(xué)要選擇直觀、形象的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極地觀察、思考、想象，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，快樂、勇敢地把話說出來。

我在教一年級小朋友學(xué)拼音時(shí)，整天讓他們讀音節(jié)，煩瑣單調(diào)而枯燥，極易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這時(shí)若能在活動中學(xué)習(xí)拼音，并滲透說話訓(xùn)練，會怎么樣呢？在教學(xué)復(fù)韻母“ai”一課時(shí)，我把一對同座的學(xué)生請到講臺上背靠著背站好，先引導(dǎo)學(xué)生觀察說話：誰挨著誰站？誰比誰高？誰比誰矮？學(xué)生的表達(dá)欲被激起來了，小手舉得高高的。然后我又讓學(xué)生們站起來一邊與同座比畫一邊練習(xí)說話。最后小結(jié)：大家剛才說“高矮”的“矮”，“挨著”的“挨”，發(fā)的就是“ai”的音，然后出示“ai”進(jìn)行學(xué)習(xí)。這次實(shí)驗(yàn)很成功，我發(fā)現(xiàn)在活動中利用學(xué)生表達(dá)欲望強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)學(xué)習(xí)拼音，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，又練習(xí)了說話能力。此后，我便在活動中教學(xué)生說話和拼音。

二、游戲說話，寓說于玩

游戲是一年級訓(xùn)練口語表達(dá)的最有效的途徑。因?yàn)橛螒蚴撬麄冏钕矚g的活動方式。在游戲中，他們總能以最快的時(shí)間、最大的激情投身于其中。然而當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，學(xué)生的神經(jīng)仍處于高度亢奮的狀態(tài)，需要以某種方式把自己尚未散盡的熱情表達(dá)出來。這時(shí)，如果我們能把握機(jī)會，讓學(xué)生把這種熱情延續(xù)下去，進(jìn)行口語訓(xùn)練，我想他們會愿意與別人分享他們的快樂的。上個(gè)星期，我?guī)W(xué)生玩了“蹲茄子”的游戲。孩子們玩得特別開心。過后，我又指導(dǎo)他們進(jìn)行口語表達(dá)。如說說游戲過程，要求學(xué)生做到：你的表達(dá)要能讓沒玩過此游戲的同學(xué)一聽完你的介紹便能玩、會玩。對這樣的口語表達(dá)游戲?qū)W生的熱情很高，因?yàn)樗麄兯磉_(dá)的，就是他們親身經(jīng)歷的，而且是他們最感興趣的，所以他們表達(dá)起來才會有話可說，有話想說，有話要說。

三、傾聽學(xué)生，增強(qiáng)自信

傾聽是一門藝術(shù)，新課改要求教師同時(shí)也是一名傾聽者，需要用纖細(xì)的感情融入孩子的世界，傾聽孩子的語言，欣賞他們的進(jìn)步。當(dāng)我用新課標(biāo)的目光——“蹲下來與孩子說話”重新打量他們時(shí)，我卻被他們好奇的雙眸和童真稚語感動了：“老師，為什么我們小孩子要寫作業(yè)，你們大人卻不要寫呀？”“老師，對不起，我的傘太頑皮了，不聽我的使喚?！薄袄蠋煟瑸貘f的‘鴉應(yīng)該是‘牙字旁，書上就是這么寫的！你怎么寫成‘鳥字旁？”這一聲聲的話語，正體現(xiàn)了孩子的天真、可愛。這也正是我們的目標(biāo)，充分發(fā)揮孩子的天性，尊重孩子的發(fā)展，讓學(xué)生在語言的國度里自由飛翔！

四、積極評價(jià)，快樂說話

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度。”這就要求教師要從積極的角度去肯定學(xué)生，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生交際的信心。

對于表達(dá)能力和表達(dá)欲望強(qiáng)的學(xué)生，教師要及時(shí)對他們的發(fā)言表示祝賀，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。一句“你觀察得真仔細(xì)” “你說得真棒” “你聽得真認(rèn)真”，會如春天甘甜的雨水流入他們的心田，會讓他們感到巨大的成就感，也會讓他們看到自身的價(jià)值。對于出錯(cuò)的學(xué)生，教師可以微笑著走到這個(gè)學(xué)生的面前，用手輕輕地?fù)崦幌滤念^，面向全班同學(xué)，給他以鼓勵(lì)：“你回答問題很積極，老師相信你下一次一定會回答得很完美！”并暗示同學(xué)們?yōu)樗恼萍佑?，這樣，他不至于因一次回答失誤而喪失交際的積極性。相反，他會激動不已，力爭下次表現(xiàn)得更積極，回答得更完美。

學(xué)生生活在群體之中，生活在社會之中，與人打交道的際遇無處不在，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會，爭取多說話，尤其是當(dāng)眾說話。做一個(gè)落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學(xué)生。我們要讓學(xué)生在自由、和諧、平等、積極的氛圍中，快樂地說話、快樂地學(xué)習(xí)、快樂地成長！

參考文獻(xiàn)：

[1]傅道春.新課程中課堂行為的變化[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2002年.

[2]中華人民共和國教育部《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》編寫組.素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要[M].北京：三聯(lián)書店，2001年.