王嫻

情景體驗式教學模式是指以教學內(nèi)容為中心，結(jié)合學生的知識水平、生活體驗等，創(chuàng)設(shè)情景開展教學，旨在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，提升學習效果。在小學英語教學中應(yīng)用“情景體驗式教學模式”，可以使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，營造出良好的學習氣氛，使學生快樂地學習英語，運用英語，奠定良好的英語基礎(chǔ)?；诖?，筆者作如下幾方面探究。

運用游戲，強化教學情景

喜歡游戲是兒童的天性。在小學英語教學中運用游戲是倍受青睞的教學方式。教學實踐證明，游戲活動在小學英語教學中發(fā)揮了巨大作用。興趣是學生學習知識的內(nèi)在動力，學生在他們喜愛的游戲情境中充分激發(fā)了學習的興趣，游戲提升了學生的學習效果。

比如，在教學“Shopping”的內(nèi)容時，筆者組織學生開展了超市購物的游戲，通過一番布置，搭建起一個超市柜臺情境，共設(shè)四個柜臺，有四位同學扮演超市導購員，再讓四位同學扮演顧客來購物。要求扮演顧客的同學用How much is/are…？詢問商品價格，然后付款取貨，在規(guī)定的時間內(nèi)，購物最多的顧客為勝者，游戲材料有手套、紙巾、鉛筆等，如果想讓更多學生參與游戲的練習，可以在課余時間組織學生做游戲，學生在熟悉了課文的內(nèi)容、句型之后，表演起來信心百倍。這樣的游戲強化了教學情景，學生在游戲中把練習了掌握的英語知識，提升了英語的實際運用能力。

憑借媒體，融入恰當情景

小學英語教學的主要目標是訓練學生的聽說讀寫能力。在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮多媒體集圖文聲像于一體的功能，創(chuàng)設(shè)生動、形象、圖文并茂的英語交際情景，拉近學生與英語的距離，營造良好的學習氛圍，讓學生懷著愉悅的心情，觀看、思考、討論、運用所學的英語知識進行語言交際，強化學生的視聽感覺，促進學生的英語表達能力。

比如，筆者在執(zhí)教英語課文“4A Unit 9 Whats the matter？”時，先讓學生看圖片，聽歌曲“Hello！How are you？”節(jié)奏明快的歌聲創(chuàng)設(shè)了輕松的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的興趣，消除學生學習前的緊張心理。在接下來的教學中，筆者給學生播放了動漫，吸引了學生的注意力，筆者提出一些問題讓學生來回答，如：“What is your name？”“How are you？”“Do you like watching cartoons？”等，學生通過看動漫學會了如何回答這些問題。多媒體在教學中的運用，讓學生邊聽邊學邊練，可謂一舉多得。

實物教學，創(chuàng)設(shè)真實情景

小學生的形象思維活躍，想象豐富，但是抽象思維比較薄弱。在小學英語中，大部分的單詞是表示的具體的實物，基于此，我們小學英語老師應(yīng)抓住這一特點，在教學中結(jié)合教學內(nèi)容運用實物教學，如各種水果、文具、食品等，通過實物來呈現(xiàn)單詞，會加深學生對知識的印象。比如，在教學文具的單詞時，就可以隨手找來實物，對照練習，如學習Ruler、pen、pencil、knife 時，就拿出尺子、鋼筆、鉛筆、小刀將單詞與文具聯(lián)系起來，給學生留下深刻的記憶，促進學習效果的提高。

利用演講，加深情感體驗

新課改理念指出，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、支持者和合作者。要讓學生在小學英語課堂學習中發(fā)揮出主體作用，教師就要打破傳統(tǒng)教學中“滿堂灌”的模式，要把更多的時間留給學生，為了加強學生的情感體驗，班級每個月可以結(jié)合英語的學習內(nèi)容，確立主題，組織開展一次演講比賽。演講要求使用英語，要求學生盡可能地使用最近一段時間內(nèi)學習的單詞、句型等，教師在學生演講的過程中，要做好指導，在演講結(jié)束后，對于表現(xiàn)好的同學，要給予表揚，并指出好在哪里，其他學生應(yīng)該如何取長補短等，學生通過這樣的情景體驗，會更加深刻地感受到英語的魅力，激發(fā)學習興趣。

歌曲演唱，創(chuàng)設(shè)教學情景

小學生喜歡唱歌，在小學英語教學中唱英語歌曲能夠活躍課堂氣氛，提高英語句子的連續(xù)能力，通過唱英語歌曲為將要學習的新內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。比如，在學習數(shù)字之前，教唱歌曲“he Number Song”，在教學準備時，可以制作好數(shù)字卡片，一面是英語，一面是阿拉伯數(shù)字。在上課時發(fā)給11個同學，讓他們上臺隨便站好，并合唱“The Number Song”，然后這些同學按歌詞中的順序排好，并反復練習，可以使學生自然而然地進入數(shù)字學習的情景之中。

利用簡筆畫，創(chuàng)設(shè)學習情境

簡筆畫以其簡單明快、生動有趣的特點深受小學生喜愛，在小學英語教學中，教師如果能夠應(yīng)用好簡筆畫，一定能夠促進學生對知識的理解，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在教學字母的時候，老師要是用簡筆畫的形式引入字母學習，一定會激活學生的思維，讓學生感受到英語學習的趣味性，如我們可以畫出“象形字母”，字母A，如金字塔，字母B如眼鏡……在教學中，教師按照這樣的形式去引導學生，讓學生直接動手去畫出與字母相似的實物來。

綜上所述，情景體驗式教學模式的應(yīng)用，對于推進小學英語教學效率的提高發(fā)揮了重要作用。教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的英語水平、身心特點等設(shè)計情境教學，將學生引入到一個良好的英語學習情景中。在今后的教學中，只要不斷總結(jié)，大膽實踐創(chuàng)新，科學應(yīng)用情景體驗式教學模式，小學英語的教學質(zhì)量一定會發(fā)生質(zhì)的飛躍。

（作者單位：江蘇省張家港市妙橋小學）