徐敏

摘 要：初中階段是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀以及世界觀形成的主要階段。初中班主任開展德育工作是他的責(zé)任，也是他的義務(wù)。學(xué)校教育的基礎(chǔ)就是德育工作，道德教育工作是教育工作的根本，它可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度，也能夠使學(xué)生全方面發(fā)展?；诖?，將對新時(shí)期初中班主任德育工作的方法展開研究，以期為相關(guān)工作者提供一些有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中 班主任 德育工作

思想道德教育不僅貫穿于勞動(dòng)教育、美術(shù)教育、體育教育以及智力教育過程中，而且它滲透在學(xué)生日常生活以及教學(xué)過程中，并且對學(xué)生的成長發(fā)育以及生活起著不可忽視的作用。

一、初中階段班主任德育工作的基本情況

1.不夠了解德育工作。近幾年德育工作也在不斷的發(fā)展進(jìn)步，使眾多學(xué)生的道德水平有了一定程度的提高。但是，德育工作卻沒有達(dá)到要求的結(jié)果。初中班主任對學(xué)生了解不夠，對德育工作的方法和手段還很欠缺，不能使學(xué)生的思想品德從根本上得到改善。

2.德育工作過于陳舊?，F(xiàn)階段的德育工作途徑過于簡單、手段過于單一，只對課堂四十五分鐘的教育比較重視，往往忽略了課外時(shí)間學(xué)生的道德教育。課外時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行道德教育具有三個(gè)特點(diǎn)，包括隱蔽性、潛在性以及間接性。如果對課外時(shí)間的德育工作不重視，則不能使德育工作的作用得到充分發(fā)揮。

二、開展德育工作的原因

1.社會(huì)方面。無論處于任何階段，社會(huì)環(huán)境的影響永遠(yuǎn)是最大的。現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r非常好，但是在對物質(zhì)文明進(jìn)行建設(shè)時(shí)，卻忽略了精神方面的建設(shè)，尤其是在學(xué)生道德教育方面。自古以來，我國都是開展應(yīng)試教育，在注重學(xué)生文化水平的同時(shí)卻忽略了道德教育，導(dǎo)致了德育工作不完善這樣一種局面。

2.家庭方面。父母永遠(yuǎn)是對孩子影響最大的老師，現(xiàn)階段，大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，父母對他們比較溺愛，往往忽視孩子的品德教育。其實(shí)除了學(xué)校，家庭方面對學(xué)生品德教育的培養(yǎng)也是非常重要的。

3.學(xué)生方面。如今傳媒和網(wǎng)絡(luò)的力量非常強(qiáng)大，許多學(xué)生獲得的知識，并不是來自課堂。對初中生來說，他們還沒有辨別是非的能力，對一些影響他們成長的觀念也無法分辨，對他們的道德教育可能會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

三、初中班主任開展德育工作所采取的方法

1.構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系

（1）班主任要關(guān)注和關(guān)心學(xué)生

班主任要留意學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)，注意傾聽學(xué)生的心聲，從而了解學(xué)生現(xiàn)有的道德水平，為學(xué)生的德性自我生成提供外部支持。例如，有一位剛到我班的轉(zhuǎn)校生，屬于性格內(nèi)向且膽小自卑的類型，在班上很少與其他學(xué)生溝通交流，成績中下且沒有任何特長，很容易被其他人忽視。我通過長期觀察，發(fā)現(xiàn)他雖然性格內(nèi)向，但已經(jīng)開始同熟悉的同桌講話，有時(shí)還會(huì)露出微笑；他雖然看起來對任何人都漠不關(guān)心，但絕對不是冷漠自私（例如，班上有位女生因病嘔吐，周圍很多同學(xué)的第一反應(yīng)都是捂著鼻子離開，而他卻第一時(shí)間遞給這位女同學(xué)一包紙巾）。為了弄清楚這位轉(zhuǎn)校生內(nèi)向沉默且膽小自卑的原因，我和他的家長進(jìn)行了多次談話，最后發(fā)現(xiàn)可能是因?yàn)樗竽橆a上有一塊雞蛋大小的黑斑（初中生已經(jīng)開始重視自己的外形，這塊黑斑可能讓他覺得自己看起來很丑，所以，不愿過多地與人接觸）。找到原因后，我在日后的班級活動(dòng)中刻意進(jìn)行了這方面的引導(dǎo)，比如，組織學(xué)生觀看《阿甘正傳》，讓學(xué)生感悟身體殘疾的人卻能夠做出巨大成績；組織開展主題班會(huì)“獨(dú)一無二的我”，讓學(xué)生認(rèn)識到每個(gè)人都是獨(dú)一無二的。通過類似活動(dòng)，這位學(xué)生慢慢不再那么自閉，開始變得有自信，學(xué)習(xí)成績也有所提高。

（2）班主任要傾聽學(xué)生的心里話，并加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通和交流

班主任對學(xué)生述說情況的傾聽，遠(yuǎn)比對學(xué)生解釋說教有用得多。班主任在傾聽的過程中，要盡量站在學(xué)生的立場去理解，并且不急于說教（記得剛擔(dān)任班主任的時(shí)候，學(xué)生向我述說遇到的委屈或煩惱時(shí)，我會(huì)立刻找來當(dāng)事人進(jìn)行說教，這種做法經(jīng)常會(huì)遭到學(xué)生的反感和抵觸）。其實(shí)很多時(shí)候，學(xué)生需要的就是傾聽和一定的引導(dǎo)，少些說教可能會(huì)讓學(xué)生更加喜歡和信任。

2.轉(zhuǎn)變班主任的角色

在德育工作中，班主任要由傳統(tǒng)的知識傳授者、學(xué)生品德塑造者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生德性生成的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，具體說來：班主任要引導(dǎo)學(xué)生德性的發(fā)展，確保學(xué)生的德性自我生成向著健康和正確的軌道發(fā)展，使學(xué)生德性的自我生成符合社會(huì)要求；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來解答學(xué)生的各種疑惑，解決學(xué)生在德性自我生成中遭遇的各種問題；發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、喚醒、激發(fā)、轉(zhuǎn)化和提升學(xué)生的道德需要，使學(xué)生由沒有道德需要到有道德需要，由不道德需要轉(zhuǎn)化為道德的需要，由潛在的模糊的道德需要發(fā)展為現(xiàn)實(shí)的清晰的道德需要，由低層次的道德需要發(fā)展為高層次的道德需要，由不自覺的道德需要發(fā)展為自覺的道德需要，由不穩(wěn)定的道德需要發(fā)展為穩(wěn)定的道德需要；在學(xué)生的價(jià)值辨析中不能保持價(jià)值中立，而必須立場鮮明；引導(dǎo)學(xué)生開展道德反思與評價(jià)。

3.采取德育教育生活化的教學(xué)模式

（1）班主任要在初中生的學(xué)校生活、家庭生活及社會(huì)生活中開展德育工作

對初中生而言，雖然學(xué)校生活和家庭生活是主要生活空間，但絕不能忽視其他生活空間對初中生德育的影響。為此班主任要加強(qiáng)學(xué)校生活、家庭生活及社會(huì)生活間的聯(lián)系，讓初中生在不同的生活空間中保持統(tǒng)一的德育目標(biāo)。除了在學(xué)校生活中對初中生開展德育工作，班主任更要聯(lián)系學(xué)校所處的社會(huì)環(huán)境與地域環(huán)境進(jìn)行社會(huì)德育，例如，利用班會(huì)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行課外生活與課間生活的溝通和聯(lián)系，進(jìn)行學(xué)雷鋒活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查及社會(huì)走訪等。

（2）班主任要善于捕捉初中生在各種生活中的道德事件，開展隨機(jī)教育

德育教育生活化，并不是要班主任費(fèi)盡心思去設(shè)計(jì)“德育事件”，而是通過仔細(xì)觀察初中生的各種生活，在生活中發(fā)現(xiàn)和解決他們的德育問題。例如，中考前夕，學(xué)生都在廢寢忘食地備戰(zhàn)，值日生忘記打掃班級衛(wèi)生或不認(rèn)真打掃的事件時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致班級衛(wèi)生狀況十分糟糕。雖然值日生要全身心地備戰(zhàn)中考，但也不能忘記自己的職責(zé)，臟亂差的衛(wèi)生環(huán)境也會(huì)影響全班學(xué)生的身體健康和心理舒適度。班主任絕不能對這種現(xiàn)象聽之任之，在下課前可以對學(xué)生講：“這段時(shí)間值日生可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)太忙而沒有認(rèn)真打掃，但我們每個(gè)人都有自己肩負(fù)的職責(zé)，值日生除了要好好學(xué)習(xí)，也不能忘記自己為同學(xué)們服務(wù)的職責(zé)?！?/p>

四、結(jié)束語

總之，初中班主任德育工作的開展是十分重要且極具挑戰(zhàn)性的，班主任必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育的觀念，不斷學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理念，在與學(xué)生的交往中進(jìn)行德育滲透，在生活中進(jìn)行德育實(shí)踐，確保德育真正深入到每個(gè)學(xué)生的心中，這樣才能讓他們成為新時(shí)代的四有新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘建華.如何提升初中班主任的德育工作效力[J].教師，2013（12）.

[2]王偉行.對初中班主任德育的幾點(diǎn)探討[J].新課程（中學(xué)），2013（02）

[3]陳朝權(quán).淺談初中班主任德育工作創(chuàng)新[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（20）.

[4]李德龍.論持久戰(zhàn)――初中班主任德育工作的思考[J].中學(xué)時(shí)代，2013（16）.