王培培+張逢春

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，在游戲中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的，而教師是這個(gè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者、合作者、支持者，因此我們要明確好教師的角色定位，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育的整體發(fā)展，提升其教育理念。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 農(nóng)村資源 定位角色 引導(dǎo)者 合作者 支持者

一、根據(jù)我園實(shí)際定義幼兒創(chuàng)新智慧游戲

我園地處農(nóng)村，是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，得天獨(dú)厚的地理環(huán)境使幼兒有更多的機(jī)會(huì)融入到大自然中，有著取之不盡、用之不竭的自然來(lái)源，因此我們把幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的開展融入到其中，以鄉(xiāng)村游戲?yàn)槭侄?，讓幼兒從熟悉的生活中去探索感知，玩中樂、玩中學(xué)在此最為貼切，這樣我們開展創(chuàng)新智慧游戲的空間將會(huì)大大增加，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、在開展創(chuàng)新智慧游戲活動(dòng)中應(yīng)如何定義教師角色

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者?！苯處煈?yīng)尊重幼兒的人格，關(guān)注個(gè)別差異，滿足不同幼兒的發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)能主動(dòng)引導(dǎo)幼兒的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)幼兒都能得到充分的發(fā)展?！眲?chuàng)造型人才的培養(yǎng)應(yīng)該從小開始。從某種意義上說(shuō)，幼兒是天生的創(chuàng)新者，每個(gè)幼兒在不同程度上都具有創(chuàng)新潛能。對(duì)于他們，創(chuàng)新的火花時(shí)常蹦出，稍不留意，轉(zhuǎn)瞬即逝。作為幼兒教師，應(yīng)以怎樣的角色來(lái)捕捉孩子創(chuàng)新的火花？

（一）做創(chuàng)新型教師、現(xiàn)代型伯樂。

1.在這個(gè)時(shí)期幼兒的創(chuàng)新能力最佳，那么我們教師首先要為人師表，成為創(chuàng)新型教師，教師要意識(shí)到創(chuàng)新是一個(gè)教師必備的基本素質(zhì)，在創(chuàng)新游戲中要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。

2.相信每個(gè)幼兒都具有創(chuàng)造力的信念，不要否定任何幼兒，客觀地觀察、分析每個(gè)幼兒，因材施教，使每個(gè)幼兒都能夠自由發(fā)展創(chuàng)新能力。

3.幼兒的可塑性是很強(qiáng)的，是可以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的，教師要做好現(xiàn)代的伯樂，從幼兒時(shí)期要發(fā)掘幼兒的創(chuàng)新能力，做好正確的引導(dǎo)，為幼兒提供一個(gè)寬松、愉快、向上的，有利于發(fā)展的環(huán)境。

（二）做創(chuàng)新智慧游戲活動(dòng)的支持者

1.在家長(zhǎng)眼中，孩子是他們的全部，十分嬌貴，教師潛移默化也會(huì)受影響，因而在游戲活動(dòng)中，給幼兒設(shè)置了許多條條框框（不準(zhǔn)在地下爬，不準(zhǔn)違反游戲規(guī)則，不準(zhǔn)亂換隊(duì)形等），最終是防止意外事故的發(fā)生，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是教師這種“不合理”要求已經(jīng)成為幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的障礙，在這樣的環(huán)境中已經(jīng)禁錮了幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展，使他們感受不到游戲的樂趣，體會(huì)不到其中的奧妙，那么這樣的發(fā)展對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)只是天方夜譚。因此我們應(yīng)該在活動(dòng)中建立平等的師幼關(guān)系，我們應(yīng)該尊重幼兒、鼓勵(lì)幼兒，在安全的前提下，教師可以不設(shè)置任何束縛，讓幼兒自己探索游戲的本質(zhì)，如果可以，幼兒可自己創(chuàng)編游戲流程，自己定義游戲規(guī)則，自己探索實(shí)踐活動(dòng)，凡是利于幼兒成長(zhǎng)的，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，我們一定給予，而且要以一個(gè)支持者身份融入到活動(dòng)中，這樣才是我們的最終目的。

2.我園地理位置較為優(yōu)越，處于農(nóng)村，我們利用本土資源，讓幼兒融入到大自然中去，給孩子相當(dāng)?shù)淖杂?，充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官去感知豐富多彩的世界，給他們創(chuàng)造的靈感，在無(wú)限美好的天地之間感受、思索、頓悟，從生活世界的源頭活水中汲取永不枯竭地養(yǎng)我們料。

（三）做創(chuàng)新智慧游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者

游戲是幼兒活動(dòng)的主要手段，通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，是一種明智的選擇，如我們?cè)陂_展《小老鼠偷糧食》游戲中，本來(lái)的游戲規(guī)則是我們邊念兒歌，邊筑墻，可是當(dāng)我們真正開展的時(shí)候，我班幼兒卻讓這些專門筑墻的小朋友都面向反方向，他們非?？隙ǖ馗嬖V我這樣城墻手就看不到我們“老鼠”的去向啦！說(shuō)實(shí)話，我很吃驚，因?yàn)槲覀儺?dāng)時(shí)只是沿襲傳統(tǒng)的游戲規(guī)則，沒有考慮太多，知道幼兒提出不同的規(guī)則時(shí)，我們這才意識(shí)到游戲規(guī)則其實(shí)不用事先規(guī)定好，只需要給他們一個(gè)游戲主題，讓他們自己去制定游戲規(guī)則，我們給予贊許和肯定，做一個(gè)明智的引導(dǎo)者即可。

（四）做創(chuàng)新智慧游戲活動(dòng)的合作者

《綱要》提出尊重幼兒在發(fā)展水平，能力，經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足。

1.建立互相尊重、平等師幼關(guān)系

當(dāng)代型幼兒教師要摒棄“教師在上，幼兒在下”這種教學(xué)理念，我們與幼兒是平等的，幼兒不是成人的縮小，幼兒是一個(gè)完整的人，他們有自己的視野，他們有自己和外界交際的方式，我們?cè)诤陀變洪_展活動(dòng)時(shí)，一定要記住幼兒與我們是平等的，我們雖然不能每次都會(huì)蹲下和幼兒交流，不能每次都是耐著性子和他們講道理，但是我們一定要記住尊重他們。

2.主動(dòng)參與幼兒的活動(dòng)

當(dāng)幼兒在開展活動(dòng)時(shí)，我們不要當(dāng)作旁觀者或者是管理者，我們是幼兒的合作者，我們要積極主動(dòng)地參與其中，和他們一起玩，一起扮演角色，一起學(xué)習(xí)、探索知識(shí)，只有這樣，我們才能為發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

3.分享創(chuàng)新成果

教師在活動(dòng)過(guò)程中要正確引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找方法解決問題，而不是直接告訴幼兒答案，在探索過(guò)程中，幼兒的思維一直處于高峰期，在這樣的氛圍中，幼兒的創(chuàng)新能力也會(huì)得到最大程度的培養(yǎng)，當(dāng)他們成功地實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新理念時(shí)，要與幼兒一起分享這種過(guò)程的喜悅。

（五）是良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，教師不僅在精神環(huán)境中定好自己的角色，在物質(zhì)環(huán)境中同等重要，幼兒發(fā)展創(chuàng)新需要一個(gè)可創(chuàng)新的環(huán)境，教師應(yīng)該提供足夠的區(qū)域空間，讓幼兒按照自己的想法去創(chuàng)造和設(shè)計(jì)環(huán)境，幼兒在此過(guò)程中，自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦，自己去欣賞美、感受美、理解美，在這種過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的想法通常是獨(dú)一無(wú)二的，創(chuàng)新的火花在這瞬間被我們捕捉并定格。

在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，我們正確處理和幼兒的關(guān)系，定準(zhǔn)一線教師的角色位置，從而在游戲開展中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

成祖國(guó)棟梁之材，換祖國(guó)明天之希望。

參考文獻(xiàn)：

[1]江澤民.全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)：北京，1995

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒教育指導(dǎo)綱要[M].江蘇教育出版社，2002

[3]基礎(chǔ)教育課程改革綱要[M].華東師范大學(xué)出版社，2001

[4]陳幗眉.學(xué)前教育心理學(xué)[M].人民教育出版社，2005

[5]朱新春.教育學(xué)[M].人民教育出版社，2000