陸婷

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在課堂表面的“活”“樂(lè)”“玩”中。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，應(yīng)注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)教學(xué)；游戲化；激發(fā)興趣

由于工作以來(lái)接觸的都是低年級(jí)的學(xué)生，所以對(duì)于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的感觸會(huì)很多。記得德國(guó)教育家福祿培爾說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語(yǔ)言的表達(dá)，這又有利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展。”多么經(jīng)典的一段話，低年級(jí)學(xué)生的注意力不是特別集中，所以教師需要在教學(xué)中不斷地增加適量的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的積極性。

我印象最深的一節(jié)公開(kāi)課，課題是“2B Unit3 What can you see？”。這個(gè)單元中有一組對(duì)話“What can you see？I can see...”，還有四種交通工具。剛看到這個(gè)標(biāo)題的時(shí)候我真的不知道如何去講，如何運(yùn)用到句型，將新舊單詞結(jié)合起來(lái)，又不顯得很牽強(qiáng)。

剛開(kāi)始的時(shí)候，我為每一種交通工具都創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，看上去似乎很清晰。但是老教師跟我說(shuō)，不能為了教一個(gè)單詞而想出很多無(wú)關(guān)的東西，能夠結(jié)合起來(lái)的要結(jié)合起來(lái)。

于是，我首先通過(guò)warm up中用Can you run/jump？來(lái)為這節(jié)課的句型做鋪墊，然后讓學(xué)生說(shuō)“run，run，I can run.”邊說(shuō)邊跳調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生平時(shí)上課就坐不住，所以通過(guò)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生站起來(lái)表演，以游戲競(jìng)賽的方式比比誰(shuí)說(shuō)得又好又響亮，學(xué)生很開(kāi)心。接著在free talk中用What can you do？這個(gè)句型來(lái)引出I can sing，又唱了首學(xué)過(guò)的“At the market”的歌曲，因?yàn)樵诟枨杏小癢e can see...”這個(gè)句型，從而導(dǎo)入今天的句型“I can see...”

為了讓四個(gè)交通工具plane，jeep，boat，train能夠形成一個(gè)主題，我只為它們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。課文中的主人公Mr Su和Su Hai為了去旅行到超市買東西，能夠與這節(jié)課銜接。因?yàn)闀r(shí)間到了需要開(kāi)著吉普車去機(jī)場(chǎng)，在路上聽(tīng)見(jiàn)了火車聲，還在公園里看見(jiàn)了船，最后到了機(jī)場(chǎng)聽(tīng)見(jiàn)了飛機(jī)聲。四個(gè)單詞能夠?qū)訉舆f進(jìn)，形成一條主線。在每新授完一個(gè)單詞時(shí)都用“What can see ？”來(lái)問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生練習(xí)“I can see...”這個(gè)句型。其中jeep是用jump和bee來(lái)引出，讓學(xué)生自己試著讀出來(lái)，boat是用學(xué)過(guò)的coat來(lái)引出，低年級(jí)的輔音的滲透讓學(xué)生能更好地嘗試讀出單詞。其中，通過(guò)圖片、單詞的游戲和一首繞口令來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的單詞和句型。在Work in pairs這個(gè)環(huán)節(jié)，我在教室里貼了很多圖片，先做示范讓學(xué)生用教室里面的東西來(lái)進(jìn)行問(wèn)答。最后對(duì)整節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生懂得遵守交通規(guī)則。

我在開(kāi)課的過(guò)程中學(xué)會(huì)了很多，知道了不能為了教單詞而設(shè)立很多無(wú)關(guān)的情境，有些只需要一句簡(jiǎn)單的話就可以說(shuō)出來(lái)的單詞沒(méi)有必要弄得很復(fù)雜，在教授新東西的同時(shí)還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生有提高的機(jī)會(huì)。在平時(shí)上課時(shí)就要多積累過(guò)渡語(yǔ)，這是我們新教師不善于把握的地方。還要學(xué)會(huì)用舊的知識(shí)來(lái)讓學(xué)生自己領(lǐng)悟新的句型的意思。同時(shí)還要搭配一些簡(jiǎn)單的小游戲，有的甚至談不上是游戲，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生喜歡在課上做一些小游戲、小活動(dòng)。即使是一個(gè)很小的活動(dòng)他們都很有興趣，他們喜歡教師讓他們用不同的方式來(lái)讀單詞，比如高低音朗讀等等。我認(rèn)為活動(dòng)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，活動(dòng)教學(xué)的高密度、快節(jié)奏的強(qiáng)化訓(xùn)練可以提高學(xué)生的反應(yīng)能力和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決問(wèn)題的速度。

在小學(xué)低年級(jí)的課堂中，學(xué)生比較喜歡以游戲的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@符合他們的天性，整堂課中運(yùn)用了很多的游戲方式，有的是直接的，有的是間接的。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，在學(xué)生積極性得到調(diào)動(dòng)的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)能力就會(huì)增強(qiáng)。游戲教學(xué)能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，有其特殊的意義，可以用于字母、詞匯、句型等各項(xiàng)新的教學(xué)中。所以教師需要給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)。學(xué)生只有找到了這個(gè)支點(diǎn)，才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，把英語(yǔ)真正學(xué)好。小學(xué)階段的兒童剛剛接觸英語(yǔ)，他們有很大的好奇心，也有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，但他們沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)。如果教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的啟蒙階段就采用那種單調(diào)的，只注重講解、機(jī)械模仿與死記硬背的教學(xué)方法，必然不能適應(yīng)小學(xué)生好奇愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，他們?cè)械膶W(xué)習(xí)興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望，必然會(huì)慢慢淡化乃至喪失殆盡。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，以引起并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率。小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，本身就具有模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，如果給他們機(jī)會(huì)，給他們鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)大膽開(kāi)口，不怕說(shuō)錯(cuò)，積極發(fā)言，情緒高昂，一直到下了課還興奮不已，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。所以，在教學(xué)中要多使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、融洽的氣氛，這種氣氛能消除學(xué)生的顧慮，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

冰凍三尺，非一日之寒，要做好教育并非一天能夠完成的，我們要不斷地努力，不斷地反思與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

王穎，姜晶.淺談小學(xué)英語(yǔ)發(fā)散性思維的教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2008（1）.