何英

摘 要：語文素質培養(yǎng)是提升小學語文教學質量的關鍵點，以當前小學語文教學中學生語文素質培養(yǎng)工作開展的情況為基礎，結合近年來小學語文教學經(jīng)驗，對小學語文教育中的語文素質培養(yǎng)進行綜合分析，以期可以有效提升小學語文教學質量。

關鍵詞：小學；語文教育；語文素質

小學教育階段語文課程作為基礎知識，課程教育改革落實程度與語文教學質量具有密不可分的關系。因此語文教師需要及時提高自我重視，以學生語文素質培養(yǎng)為教學目標，將素質教學內容合理融入課堂教學活動中，使學生的學習素養(yǎng)可以得到有效

培養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段小學生語文素質的發(fā)展現(xiàn)狀

從調查研究結果來看小學語文課程教學中凸顯了許多的教育問題，最為突出的問題就是學生分析文本、揭示主題的能力差，不能帶著問題去研讀文本。小學生語文素質水平呈現(xiàn)下滑趨勢，學生對語文學習已經(jīng)沒有早期的濃厚興趣。在書寫漢字時沒有注重寫字姿勢，作文內容空洞缺乏新意，沒有形成良好的閱讀習慣等，甚至有一部分學生已經(jīng)產生厭學情緒。

二、小學語文教育中的語文素質培養(yǎng)策略

1.優(yōu)化完善語文課程教學環(huán)境

眾所周知，語文課程教學環(huán)境的創(chuàng)設，主要包括語言學習情境與教學氛圍。語文學習的渠道是十分多元化的，語言教學環(huán)境的構建主要包括課內與課外兩種形式。教師需要在實際開展語文課堂教學活動時，充分利用教學環(huán)境的教學優(yōu)勢，不斷提升學生的學習興趣，使學生的語言素養(yǎng)可以在多種語言環(huán)境與教學因素的影響下得到有效提升。除了需要積極構建課內語言環(huán)境之外，課外學習情境的構建對于學生的語言素質培養(yǎng)也至關重要。語文知識皆來自于生活又活躍于生活，教師需要在實際開展語文課程教學過程中，引導學生從生活中挖掘語文知識，在親近自然的狀態(tài)下更加深入地感知社會生活，進而不斷加深語文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。通過有效優(yōu)化并完善語文課程教學環(huán)境，不斷密切知識與現(xiàn)實生活間的關聯(lián)，使學生可以充分感受到語言學習情境中隱含的情感及人文條件，不再局限于教材知識的學習，而是在學習中積極尋找更具價值的內容，進而從根本上培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)。

2.以生為本，積極培養(yǎng)學生學習觀念

小學語文教師在實際培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)過程中，需要關注學生在學習興趣、認知水平、學習優(yōu)勢、個性等方面存在的差異，依據(jù)學生的學習特點展開針對性教學，以此確保每一位學生都可以在課堂學習活動中有所收獲，進而從根本上提升學生的語文素質。

如：教師在教學人教版語文二年級下冊《充氣雨衣》這一課時，提問：“同學們你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走是什么樣的感受？你想過怎樣解決問題嗎？”要求學生默讀課文，并思考“小林遇到幾次難題，是怎么解決的？”引導學生在小組內交流，及時復述“充氣雨衣”發(fā)明的過程，并深入闡述閱讀文章后得到的啟示，以此來有效加深學生的學習印象，強化情感教育，進而不斷弱化學習差異。通過有效培養(yǎng)學生學習觀念，在思考中生成問題，在解決問題中積累學習基礎，幫助學生更好地構建知識框架，進而從根本上強化學習能力，提升語文素養(yǎng)。

3.肯定學生的進步，重視學習差異

課程教學的主要目標即幫助學生掌握更多之前沒有理解的知識。因此對于一些學習成績比較差的學生，教師不可以一直進行批評教育，而是要給予其充分的關懷與照顧，幫助學生找到影響學習成績的根本原因，使學生在自我教育關懷下從失敗的陰影中走出，重塑學習信心，進而不斷強化學生的學習能力。

如：教師在教學人教版語文三年級下冊《賣木雕的少年》這一課時，首先，在學生閱讀文章內容時，教師需要在一旁幫助學生理清課文的順序，如：聽朋友介紹木雕—挑選木雕—放棄木雕—贈送木雕等。其次，引導學生抓住重點語句理解課文內容，體會人物的思想感情，及時教給學生閱讀的方法。最后，利用屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當?shù)厝硕紝@個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請學生思考人們會怎么稱贊，并將自己當作其中的一員，寫幾句話稱贊這個少年。有效肯定學生的進步，重視學習差異，為班級中考試成績不是十分理想的學生提供更多展示自我的機會，并第一時間指出學生身上存在的問題，有效重塑學生學習信心，不僅可以有效構建溫馨友愛的師生關系，對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，也具有十分重要的作用。

綜上所述，語文課程教育作為我國教學格局中一種核心構成內容，特別是基礎教育的語文課程，具備深遠的教學價值，對學生日后的學習發(fā)展具有重要影響作用。因此，小學語文教師必須要及時認清自我的教育職責，在課堂教學中積極培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，進而不斷推動我國素質教育的普及與發(fā)展。

參考文獻：

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