孫宇

摘 要：綜合實踐活動課的開設(shè)，如今已經(jīng)不是一種“點綴”和“裝飾”了，它正積極改變著老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。綜合實踐活動課主要有三個目的：一是培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，使學(xué)生熱愛勞動；二是學(xué)會做一些力所能及的勞動，掌握簡單的勞動技能；三是激發(fā)學(xué)生主動生成強烈的求知欲望，主動獲得一種探究問題、解決問題的過程以及過程中豐富多彩的體驗。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動課；實踐；創(chuàng)新；網(wǎng)絡(luò)

近年來，隨著教育主管部門對學(xué)校的課程設(shè)置、落實，課時安排等方面的大力度監(jiān)督，一些綜合性很強的學(xué)科，例如：藍色海洋、傳統(tǒng)文化、綜合實踐活動課、安全教育課等越來越受到重視并漸漸走進學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，自然而然也受到學(xué)生的喜愛。

在開足、開全課程的前提下，為師者的我體會到很多，享受到也很多，思考得也更深——這些實踐性很強的綜合性學(xué)科，課堂教學(xué)中要求學(xué)生既動腦又動手，手腦并用。那我又應(yīng)如何做呢？結(jié)合綜合實踐活動課，談?wù)勎业南敕ā⒆龇ǎ?/p>

一、更新教育觀念，營造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，并結(jié)合綜合實踐活動課實踐性、教育性強的特點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的環(huán)境

“創(chuàng)新不是憑空臆造的?！痹谌粘＝虒W(xué)活動中，我們一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式——講授一些勞動基本知識和基本技能，布置學(xué)生課后或回家去實踐。我們要努力給學(xué)生提供實踐場所，特別要鼓勵學(xué)生敢想、敢表達、敢問的精神，只有這樣才能不斷喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其迸發(fā)出創(chuàng)新的絢爛火花，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)在的綜合實驗室，各項工具的配備是非常齊全的——煤氣灶、鍋、鏟子、碗、鉤針、鑿子、鋸子等實踐操作工具都有，我們只要帶著原材料進去，就能烹飪出一道“美味大餐”?？傊?，只有親身經(jīng)歷過，學(xué)生才能在實踐中獲取方法和經(jīng)驗，提高自己的動手實踐能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

二、引導(dǎo)“玩”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

綜合實踐活動課的實際操作過程使學(xué)生有了充分的“玩”的時間，“玩”這個階段實際上是在“玩”中實踐，在實踐中“玩”。如上《讓校園綠起來》這課時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生“玩”的。

1.說。在我看來，綜合實踐課中的“說”就是和學(xué)生理順我們的整個實踐活動過程，讓學(xué)生清楚地知道，我們什么時候該做什么，如何去做。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！睂W(xué)生經(jīng)歷了“說”的思維碰撞，好點子、好方法就可能應(yīng)運而生，這樣就為后續(xù)小組的實踐做好了指導(dǎo)。

2.放。就是放手讓學(xué)生自己去選擇測量區(qū)域、用合適的工具去測量。是用卷尺，還是用繩子，是用步測，還是用數(shù)磚塊的方法，完全取決于學(xué)生的實際需求。

3.合。就是“整合”，綜合實踐課絕對是學(xué)科的整合課，這樣的課堂中融合了多門學(xué)科的知識、技能。經(jīng)歷了分小組互教互學(xué)，老師最后的指點為其畫上了圓滿的句號。

三、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，融合學(xué)科優(yōu)勢，揚長避短，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

教師如能利用好“興趣”這點，將學(xué)生一時產(chǎn)生的新鮮感、好奇心轉(zhuǎn)化為促使他們對某一學(xué)科持久不變的學(xué)習(xí)動機，則會給學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ)。

1.利用課件創(chuàng)設(shè)新穎有趣的導(dǎo)課情境，能激發(fā)學(xué)生的認識興趣，調(diào)動積極情緒，使學(xué)生樂學(xué)、想動手。綜合實踐課優(yōu)秀課例《水果拼盤》一課，給我留下了深刻的印象：教師出示課件中的“拼盤實例”，在讓學(xué)生欣賞一幅幅栩栩如生的拼盤后，讓學(xué)生進行猜想。在學(xué)生不停地贊美聲中，教師適時提問：自己有什么想法？“真想吃”“真想把它收藏到我的小房間里”“要是我也能做一盤該多好啊！”……學(xué)生議論紛紛，教師又拋出：“像這樣的拼盤，你們也完全能做，你們想做嗎？”這一問，學(xué)生個個躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。有個別心靈手巧的同學(xué)，邊琢磨邊制作，融合多個拼盤的特點，形成了自己富有特色的水果拼盤。

2.利用網(wǎng)絡(luò)的普及、多種媒體的興起，拓寬學(xué)生的知識面，擴大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。在《植物盆栽》一課中，我把自己收集的多式多樣的盆栽作品等資料，通過多媒體展示給學(xué)生，拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生對“盆栽”技術(shù)的喜愛之情，因而很多學(xué)生躍躍欲試，都想自己親手種一盆屬于自己的盆栽。隨著盆栽要領(lǐng)的進一步講解，不少學(xué)生意猶未盡，種了屬于自己的一盆盆栽——大蒜、水仙花、地瓜……學(xué)生既從實踐中獲得了樂趣，又種下了美的希望。

……

學(xué)以致用，是綜合實踐課的終極目標(biāo)。我們每個教師都應(yīng)該在使學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識的同時，積極探索知識與能力的關(guān)系，尋找使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力的更好途徑。當(dāng)然，這樣的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就能解決的問題，它是每個為師者的長期任務(wù)，貫穿于每節(jié)課、每個教學(xué)設(shè)計之中的。如果我們能時刻做個有心人，注意研究教學(xué)內(nèi)容、研究學(xué)生、研究教法，那么我們完全可以在教學(xué)過程中挖掘出許許多多的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式方法，從而進一步來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

綜合實踐活動課的開設(shè)，如今已經(jīng)不是一種“點綴”和“裝飾”了，它正積極改變著我們老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，愿我們和學(xué)生一起在這樣的教育環(huán)境下享受這項課程活動帶來的快樂！

參考文獻：

[1]樂素芬.綜合實踐活動課程在學(xué)校實施層面存在的問題及思考[J].中國教育學(xué)刊，2007（1）.

[2]陳世濱.綜合實踐活動課程指導(dǎo)的問題與對策[J].中小學(xué)管理，2005（11）.

編輯 謝尾合