□文/山東省沂水縣第三實驗小學(xué) 劉風(fēng)云

山東省沂水縣沂城街道中心小學(xué) 劉秀云

新教師培訓(xùn)要注重“育心”

□文/山東省沂水縣第三實驗小學(xué) 劉風(fēng)云

山東省沂水縣沂城街道中心小學(xué) 劉秀云

對新教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們縮短適應(yīng)周期，盡快適應(yīng)工作，是開學(xué)前后學(xué)校教師培訓(xùn)的首要任務(wù)。從教師實際成長的需要著眼，在操作過程中，不僅要進(jìn)行業(yè)務(wù)和規(guī)章制度的培訓(xùn)，還要對新教師進(jìn)行思想、情感、心理等“育心”疏導(dǎo)，以期激發(fā)工作動力，追求工作合力，緩解工作壓力。

新教師“育心”工作可以從以下幾方面入手：

一、思想上認(rèn)同教師職業(yè)價值

想做好工作，必須明確工作的價值，不然，新教師的工作就缺少感情投入，是在機(jī)械地完成任務(wù)，不但了無趣味，也難以取得進(jìn)步。教師工作的價值主要體現(xiàn)在學(xué)生的成長上，讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀上得到正確引領(lǐng)，身心得以健康發(fā)展；知識能力上有所增益，學(xué)科綜合素養(yǎng)穩(wěn)步提升。反之，學(xué)生如果在高壓下取得了好成績，但學(xué)習(xí)興趣喪失，主動學(xué)習(xí)意識消退，養(yǎng)成了依賴被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的工作就難以談到價值。

對新教師進(jìn)行工作價值教育，可以充分利用學(xué)校資源，讓老教師現(xiàn)身說法，從不同角度談?wù)勛约涸诠ぷ髦械膬A心付出以及學(xué)生的發(fā)展與成長。同時，也提倡讓新教師回顧自己的成長歷程，從那些對自己有幫助的老師身上體會教師在學(xué)生成長中的重要性，懷著對工作價值的認(rèn)可和對學(xué)生的關(guān)愛投入工作。

二、情感上與學(xué)生、家長達(dá)成互信

教育教學(xué)是育人的工作。作為教師，工作對象就是學(xué)生，實現(xiàn)職業(yè)價值，最后必定落腳到學(xué)生身上。怎樣讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下愉快地學(xué)習(xí)和成長是新教師必須研究的問題。

“親其師，信其道?！边@是最簡單的道理。作為新教師，要有意識地讓學(xué)生感到老師的“可親”，比如很快記住學(xué)生的名字，愿意和學(xué)生溝通交流，能看到孩子的長處，包容孩子易犯的錯誤……新教師要充分發(fā)揮自己“愛的能力”，從語言和肢體動作中讓學(xué)生感受到被關(guān)懷，很快拉近心理距離，愿意接受老師引領(lǐng)。

但是，凡事必須有度，讓學(xué)生覺得“可親”，并不代表可以縱容學(xué)生。關(guān)懷可以讓學(xué)生愉悅，但縱容會使學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣，在改正的過程中還必須經(jīng)歷挫折與痛苦。所以，嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生樹立規(guī)則意識，也是學(xué)生長久心情愉悅的保證。新教師要在面上嚴(yán)，心里親，讓學(xué)生既有規(guī)矩，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能讓學(xué)生在輕松、民主的氛圍中獲得安全感，能大膽表達(dá)自己，促進(jìn)身心健康。

實現(xiàn)職業(yè)價值，新教師和家長應(yīng)成為合作伙伴，實現(xiàn)良性溝通，攜手促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。作為新教師，大多是年輕人，家庭教育的理論可能很多，但是實踐經(jīng)驗不足，因此，把家校溝通的任務(wù)定位在指導(dǎo)家庭教育上顯然是高了，應(yīng)定位在贏得家長信任和支持上。

家長千差萬別，不是“想當(dāng)然”“本應(yīng)該”幾個字能概括的。有的家長知識水平與教育觀念遠(yuǎn)高于老師，有的卻在家教中存在各種問題，因此了解家長是新教師必須做的，切忌在對家長完全不了解的情況下貿(mào)然與家長聯(lián)系。新教師要通過與學(xué)生溝通，與執(zhí)教過本班的老班主任溝通，對學(xué)生的家庭和家長的基本情況進(jìn)行初步了解。和家長溝通過程中，新教師也要做有心人，觀察家長的言行，體會家長的心理，能適時調(diào)整自己的表達(dá)，把話說到家長心坎上。

跟家長溝通，最忌諱的有兩點，一是向家長告狀，把學(xué)生的錯誤帶著情緒傾倒給家長。這樣做，家長會對孩子失望，也會對老師的態(tài)度失望，擔(dān)心老師會帶著偏見對待自己的孩子。二是把老師的責(zé)任推給家長，比如要求家長幫助批改作業(yè)，并對家長提出過高要求。這些家長不擅長、不勝任的任務(wù)勢必會帶來家長的反感，造成家長心理上與老師的疏離，如果家長在孩子面前表現(xiàn)出對老師的不滿，學(xué)生也會出現(xiàn)與老師的隔閡。

所以，新教師要善于把學(xué)生的進(jìn)步通知到家長，激發(fā)家長對孩子的信任；善于把家長需要配合的問題委婉地告知家長，讓家長心中有底，行動上配合；要善于肯定家長在家庭教育上的亮點，使家長感到老師的細(xì)心，也會對老師的工作予以肯定。

學(xué)校可以委托有經(jīng)驗的班主任老師與新教師結(jié)對子，為新教師支招，發(fā)揮好傳幫帶的作用。

三、心理上減壓減負(fù)

平穩(wěn)的心態(tài)是一切工作的基礎(chǔ)，新教師年輕，情緒易波動，并且教育教學(xué)工作是繁瑣的，工作周期長，不易產(chǎn)生成就感，卻易產(chǎn)生挫折感和疲勞感。新教師剛參與工作，面對不熟悉的學(xué)生和工作，一段時間后很容易出現(xiàn)心理上的壓抑感，這幾乎是新教師規(guī)律性的心理問題。這一問題一旦出現(xiàn)，就會使新教師自我評價低，背負(fù)思想包袱，影響與學(xué)生的關(guān)系。所以，在新教師培訓(xùn)時，應(yīng)讓他們預(yù)見到可能出現(xiàn)的心理變化，并相應(yīng)進(jìn)行心理調(diào)適。

學(xué)校應(yīng)讓新教師明白，在新教師摸索與嘗試的階段，學(xué)校會留出成長期，寬容小錯誤，提出適度要求，能力范圍內(nèi)的工作要靠得上、盯得緊，把“力所能及”的事做好。需要經(jīng)驗、暫時力不能及的工作可以坦然請求老教師幫助，借力完成，不需要有思想負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，一直等著別人幫助不是我們倡導(dǎo)的，新教師要早日把“力”變大。在遇到困惑的時候逼自己思考、學(xué)習(xí)，提高能力。善學(xué)善思的新教師會抓住機(jī)會想辦法，解決問題，從而實現(xiàn)自身成長。這樣，“力”變大了，“能及”的事自然就更多了，工作就會逐步適應(yīng)。

學(xué)校可以讓工作了兩三年的年輕教師現(xiàn)身說法，介紹自己新入行階段的困惑與思考，給新教師以心理上的安慰、思想上的鋪墊和行動上的引領(lǐng)。

思想決定行動，情感、心理影響行動。新教師培訓(xùn)要標(biāo)本兼顧，真正立足在教師發(fā)展需要上扎扎實實進(jìn)行?！?/p>