魏建英

[摘 要]識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)提高學(xué)生的識字能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，豐富課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生愛上識字，為以后語文知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]識字；思維；興趣；情境；觀念

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）09-0018-01

識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進行閱讀和寫作的前提。同時，低年級的語言教學(xué)要以學(xué)生的識字量為基礎(chǔ)。因此，教師要不斷探索有效的識字教學(xué)方式，提高學(xué)生的識字量。

一、創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”由于低年級學(xué)生年齡小、注意力不集中等特點，所以教師要采用多種有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在興趣盎然中邊玩邊學(xué)，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強大內(nèi)驅(qū)力。

1.背順口溜識字。根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，分析部件或筆畫的特點，編成順口溜幫助學(xué)生記憶。例如，“朋”字：兩個月亮交朋友；“種”字：禾苗種在水田中；“碧”字：一個王先生，一個白先生，坐在石頭上。順口溜風(fēng)趣幽默，瑯瑯上口，深受學(xué)生的喜愛。通過讀背順口溜，能突破識字教學(xué)的難點。

2.猜謎語識字。根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)或意思編成謎語，讓學(xué)生通過猜謎語記憶字形，能滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們識記漢字的興趣。例如，教學(xué)“告”字時，我讓學(xué)生猜這樣一個字謎：“一口咬掉牛尾巴?！痹谖业囊龑?dǎo)下，學(xué)生猜出謎底，并牢牢地記住了字形。

3.讀兒歌識字。例如，教學(xué)“師”和“帥”兩個字時，記住有氣魄的兩句話：“多一筆，桃李滿天下；少一筆，指揮千軍萬馬?！眱焊璎槵樕峡?，易學(xué)易記，教師把生字編成兒歌教給學(xué)生，能收到事半功倍的教學(xué)效果。

4.排隊組字。教師課前準(zhǔn)備好字片，上課時把這些卡片完全打亂，將卡片分給學(xué)生，接著教師讀生詞，每讀一個就會有兩名學(xué)生上臺來組成教師所讀的詞，遇到讀音相同但字形不同的詞，就會引起學(xué)生熱烈的討論，課堂也就變得異?；钴S。因此，排隊組字的活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生有效識字。

5.圖畫識字。這種方法主要用于教學(xué)象形文字。例如，教學(xué)“日、月、山、火、田”這些字時，我利用簡筆畫在黑板上勾勒出象形圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生觀察學(xué)習(xí)、記憶字形。

6.競賽法。根據(jù)學(xué)生好勝心強的特點，教師可以把各種練習(xí)寓于比賽之中，有小組賽、同桌賽、擂臺賽等方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而更好地鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識。

二、創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實施建議部分明確指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。”由此可見，識字教學(xué)不應(yīng)只局限在課堂上進行，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的識字渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里識字，不斷提高識字教學(xué)效率。

1.校園生活中識字。學(xué)生每天大部分時間都生活在校園中，教師利用好校園內(nèi)的識字資源，將會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，收到意想不到的教學(xué)效果。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園時，花壇內(nèi)、墻壁上的各類標(biāo)語都可以成為學(xué)生流動的識字課堂。學(xué)生在參觀過程中不僅加深對校園的了解，更能在愉悅的氛圍中不知不覺地認(rèn)識了許多與校園生活有關(guān)的漢字。

2.家庭生活中識字。家庭生活中蘊藏著豐富的識字資源，家長利用家庭生活識字資源，引導(dǎo)孩子在家庭生活中識字。例如，家長可以引導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn)家人的姓名，認(rèn)一認(rèn)各種家用電器及各種物品的品牌、商標(biāo)上的漢字。這樣教學(xué)，孩子能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字，有助于激發(fā)孩子的識字興趣。

3.社會生活中識字。由于低年級學(xué)生好奇心強，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察，認(rèn)識建筑物標(biāo)牌、街道名稱、公交車站牌等大量的漢字，讓學(xué)生在不經(jīng)意間認(rèn)一認(rèn)這些漢字，提高學(xué)生的識字量。

三、轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮教師“小助手”的作用

教師要想在短時間內(nèi)快速了解學(xué)生的識字情況，可以讓學(xué)生當(dāng)教書“小先生”的方式來進行了解。對此，教師可以每天選幾位學(xué)生到黑板前教其他學(xué)生學(xué)習(xí)自己學(xué)會的生字或生詞，也可以是學(xué)生自己抄寫一份生字表，讓其他學(xué)生到他那兒去識字，誰認(rèn)得多就可以成為下一節(jié)課的“小先生”。這樣，教師能從“小先生”那里掌握每一個學(xué)生的識字情況，也就可以針對結(jié)果進行下一步的教學(xué)。同時，學(xué)生的識字能力也能得到相應(yīng)的提高，教師的教學(xué)也輕松了很多。學(xué)生成了教師的得力助手，教師把課堂變成了學(xué)生的課堂，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

總之，識字教學(xué)既是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，又是學(xué)生進行閱讀和寫作的前提。因此，教師要創(chuàng)設(shè)豐富的識字教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生愛上識字。

（責(zé)編 藍祝丹）