周麗

[摘 要]小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅是簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生學(xué)唱，還要提升學(xué)生獨(dú)特的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度。課堂教學(xué)中，教師可以從立足音樂(lè)內(nèi)容、挖掘音樂(lè)背景、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境三方面對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；德育；滲透

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）09-0071-01

當(dāng)前，很多音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)，忽略了音樂(lè)對(duì)學(xué)生審美能力、感受能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育“實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展”的要求相違背。因此，教師不能拘泥于知識(shí)講解和技能訓(xùn)練，而要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，并在學(xué)生感悟音樂(lè)的過(guò)程中恰如其分地融入德育元素，充分發(fā)揮音樂(lè)課堂的德育價(jià)值。

一、立足音樂(lè)內(nèi)容，引發(fā)情感共鳴

小學(xué)音樂(lè)教材中有很多積極向上的音樂(lè)作品，歌頌祖國(guó)、歌頌黨、鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助、尊老愛(ài)幼等題材的音樂(lè)作品數(shù)不勝數(shù)，都很適合進(jìn)行德育教學(xué)。因此，教師要抓住這些音樂(lè)內(nèi)容中的德育影子，立足音樂(lè)內(nèi)容，為學(xué)生講解其中所蘊(yùn)含的思想，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。

例如，學(xué)習(xí)《賣(mài)報(bào)歌》這首歌曲時(shí)，歌曲的曲調(diào)簡(jiǎn)單，歌詞瑯瑯上口，而且歌詞生動(dòng)形象地表現(xiàn)了報(bào)童的悲慘生活。所以，教師可以此為切入點(diǎn)，先向?qū)W生展示一些有關(guān)報(bào)童悲慘生活的圖片，讓學(xué)生直觀感受到舊社會(huì)報(bào)童生活的艱苦和對(duì)光明的渴望。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將報(bào)童的生活與自己當(dāng)前的生活相比較，使學(xué)生在對(duì)比中感受當(dāng)今生活的美好。

由于小學(xué)生的思維能力和理解能力都比較弱，面對(duì)很多表達(dá)隱晦的知識(shí)內(nèi)容時(shí)往往無(wú)法準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，需要教師加以引導(dǎo)。如《賣(mài)報(bào)歌》的曲調(diào)比較歡快、流暢，給學(xué)生第一印象大多是愉快、活潑的感覺(jué)，教師教學(xué)時(shí)先給學(xué)生展示報(bào)童的照片，使學(xué)生了解歌曲所描述的舊社會(huì)報(bào)童的艱苦，然后再學(xué)唱歌曲，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)和理解，還能讓學(xué)生在思考和對(duì)比中感受到現(xiàn)在生活的美好，增強(qiáng)學(xué)生珍惜生活的意識(shí)。

二、挖掘音樂(lè)背景，增加德育素材

每一個(gè)音樂(lè)作品都是藝術(shù)家心血的結(jié)晶，都蘊(yùn)含著藝術(shù)家豐富的情感。但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要完全感受和理解音樂(lè)作品中的情感還是很困難的，特別是一些表達(dá)特定歷史事件和歷史人物的歌曲。教學(xué)這一類(lèi)音樂(lè)作品時(shí)，教師要深入挖掘其中的背景故事，先讓學(xué)生全面了解相關(guān)的歷史事件，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

例如，學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》這一首音樂(lè)作品時(shí)，很多學(xué)生對(duì)放牛娃王二小的了解較少，因此，教師在教唱之前，先為學(xué)生播放了“二小放牛郎”的視頻，讓學(xué)生能夠直觀感受到王二小面對(duì)敵人時(shí)的沉著冷靜，將敵人帶入八路軍的埋伏圈，從而掩護(hù)了數(shù)千名老鄉(xiāng)和干部的英雄形象。學(xué)生在觀看視頻之后都深有感觸，紛紛表達(dá)了自己對(duì)王二小的崇拜之情和對(duì)侵略者的痛恨之情，所以學(xué)生在學(xué)唱這首歌時(shí)將這些情感都融入歌唱之中?！陡璩》排＠伞愤@首作品是歌頌王二小為了掩護(hù)數(shù)千名老鄉(xiāng)而英勇?tīng)奚墓适拢桥囵B(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的優(yōu)秀題材。在這個(gè)課例中，教師讓學(xué)生充分了解到這首音樂(lè)作品的背景故事，使學(xué)生深入感受王二小在面對(duì)敵人時(shí)的機(jī)智冷靜和不怕?tīng)奚挠⒂卤憩F(xiàn)，之后教師再因勢(shì)利導(dǎo)，深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平的意識(shí)，收到了很好的德育效果。

三、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，滲透德育元素

小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力難以集中，教師在音樂(lè)教學(xué)中要適應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)作品中的德育元素，多創(chuàng)設(shè)一些有趣的音樂(lè)情境，以活動(dòng)推進(jìn)音樂(lè)課堂的德育教育，讓學(xué)生在“做”中思考，在“做”中感受，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和合作意識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)《好朋友》這一章節(jié)時(shí)，教師在教唱歌曲時(shí)創(chuàng)設(shè)了各種各樣的教學(xué)情境，先讓學(xué)生按一人一座的方式圍坐在一起，將座位看做一個(gè)房子，讓學(xué)生自己制作卡片去找自己喜愛(ài)的朋友，隨著學(xué)生找的朋友越來(lái)越多，最終全班同學(xué)聚集到一起，教師這時(shí)組織學(xué)生手拉手圍成圈，一起唱歌、跳舞，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生也在活動(dòng)中感受到集體的溫暖，加深了學(xué)生之間的友誼。

課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法能夠?qū)⒖菰餆o(wú)味的課堂學(xué)習(xí)帶入一個(gè)生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)《好朋友》這一章節(jié)，學(xué)唱《找朋友》歌曲是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但教師并沒(méi)有一味地讓學(xué)生學(xué)唱，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入“找朋友”的活動(dòng)中。學(xué)生也在這樣的教學(xué)情境中體驗(yàn)到朋友之間的友誼，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體歸屬感。

作為新時(shí)期的小學(xué)音樂(lè)教師，要積極樹(shù)立德育意識(shí)，將德育滲透到教學(xué)中，用音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，用德育塑造學(xué)生心靈，充分發(fā)揮音樂(lè)課堂教學(xué)的德育作用，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的審美情操，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

（特約編輯 木 清）