劉杰

摘要：職業(yè)能力的培養(yǎng)是提升高職院校學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的飛速發(fā)展，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力提出了更高的要求。為此，通過對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行分析，提出高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)存在的問題，探討職業(yè)能力導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；改革策略

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.01.076

高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德觀念，掌握必備的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，面向生產(chǎn)、流通、服務(wù)、金融、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)等單位第一線崗位需要的，從事會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)代理、會(huì)計(jì)咨詢及助理審計(jì)等相關(guān)工作，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)技能復(fù)合型人才。相比本科教育，提升高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的飛速發(fā)展，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力提出了更高的要求。

1高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力要求

高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需站在市場變化的角度，縱觀全局，以創(chuàng)新為核心，以更新教學(xué)方法為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)學(xué)生操作能力為根本，力求培育符合市場要求的高、精、專人才。當(dāng)前，會(huì)計(jì)職業(yè)能力應(yīng)主要從三方面予以訓(xùn)練：其一，是學(xué)生需具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，此項(xiàng)是作為會(huì)計(jì)人員基本的自我要求；其二，具備穩(wěn)固的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這主要體現(xiàn)了會(huì)計(jì)人員的工作能力和更高的工作效率；其三，為高層領(lǐng)導(dǎo)者提供具有應(yīng)用價(jià)值的建議和方案，以及具備預(yù)測和決策的能力；高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)站在職業(yè)能力的角度，審視教學(xué)方法，打破常規(guī)教學(xué)限制，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革。

2高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)方法較為滯后

在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，受傳統(tǒng)的教學(xué)思想影響，固定化的思維難以完全轉(zhuǎn)變。被動(dòng)灌輸學(xué)生知識(shí)的教學(xué)現(xiàn)象仍然存在，教學(xué)方法無創(chuàng)新性，師生之間缺乏互動(dòng)，課堂氣氛沉悶壓抑，使學(xué)生喪失了探索學(xué)習(xí)的欲望。

2.2教師素質(zhì)提升較慢

在教學(xué)中，教師是教學(xué)的總設(shè)計(jì)師和工程師，決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。而在高職院校中，有的教師素質(zhì)提升較慢，教師局限于理論層次與不斷更新的會(huì)計(jì)工作有所偏離，繼而學(xué)生能力不為市場所認(rèn)可。

2.3教學(xué)資料更新緩慢

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)市場需求與日更新，但教材內(nèi)容卻難以跟上時(shí)代變化步伐，使學(xué)生無法獲知最新的知識(shí)。教學(xué)資料的陳舊不僅容易使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性極大減退，有時(shí)更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生混淆知識(shí)點(diǎn)。

2.4學(xué)生素質(zhì)能力較差

高職院校學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊?；A(chǔ)差者進(jìn)入高職院校的自我管理能力差，抗壓能力極弱，遇到難題極易放棄；而相對(duì)優(yōu)生因考試不理想，而予以自我否定，且受整體氣氛的影響，意志力逐漸減退。

3以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革策略

3.1實(shí)施誘導(dǎo)教學(xué)方法

在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法上，必須改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，改變以教材為中心，教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的狀況。將學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣靈活的教學(xué)方法構(gòu)建互動(dòng)式課堂。在教學(xué)中，教師要全面掌握教學(xué)任務(wù)的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有的認(rèn)知采取啟發(fā)誘導(dǎo)方式。在章節(jié)學(xué)習(xí)前，應(yīng)向其引入社會(huì)現(xiàn)狀，并安排學(xué)生根據(jù)所學(xué)予以模擬，在實(shí)操中啟發(fā)學(xué)生總結(jié)解決方法。問題的產(chǎn)生是探索知識(shí)的源泉，在教學(xué)中，教師應(yīng)參照教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的主題，提出發(fā)散性的問題，使學(xué)生各抒己見，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.2利用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)

單一的口頭講述僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，且難以理解。為此，教師可將圖形結(jié)合的教學(xué)方法用于知識(shí)整理中。教師在掌握全面會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)教學(xué)中涵蓋的原理和計(jì)算公式、賬戶和賬表間的關(guān)系，以簡潔的圖形表達(dá)出來，使學(xué)生的所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和全面化。如在學(xué)習(xí)到業(yè)務(wù)核算相關(guān)的章節(jié)中，可依據(jù)企業(yè)實(shí)際的資金流動(dòng)情況，即資金預(yù)備—材料采購—產(chǎn)品成形—售出環(huán)節(jié)，可采用實(shí)表的方式將其整理成掛圖，便于學(xué)生掌握。另外隨著多媒體的應(yīng)用而生，教師要將其合理用之于教學(xué)中，可將理論化的知識(shí)變得形象化、具體化，更能提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

會(huì)計(jì)專業(yè)有其特殊性，需與其他專業(yè)區(qū)別對(duì)待。在教學(xué)中，可采取課外、課內(nèi)雙向教學(xué)法。在課內(nèi)，可建立與企業(yè)工作任務(wù)相仿的實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。課外，可與企業(yè)簽訂活動(dòng)，創(chuàng)立實(shí)習(xí)地，讓學(xué)生真正從事會(huì)計(jì)工作，發(fā)現(xiàn)自身不足之處；或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)會(huì)計(jì)工作，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作具有全面的認(rèn)識(shí)。另外，可開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，像會(huì)計(jì)職業(yè)競賽、組織案例演練、項(xiàng)目調(diào)研、教學(xué)財(cái)務(wù)核算參與等活動(dòng)，以增加學(xué)生鍛煉的途徑，提高學(xué)生組織能力。

3.4提高教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在建設(shè)提高教學(xué)教師質(zhì)量方面，首先要加強(qiáng)教學(xué)培養(yǎng)力度會(huì)計(jì)教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)，高校應(yīng)加大對(duì)教師培訓(xùn)的力度，給予教學(xué)進(jìn)修的途徑；定期深入企業(yè)學(xué)習(xí)；制定合理的崗位晉升機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度；定期開展交流會(huì)；向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)等，以此拓展教師教學(xué)視野，熟悉實(shí)踐操作內(nèi)容，能使教學(xué)綜合素質(zhì)取得實(shí)質(zhì)的提高。此外邀請(qǐng)會(huì)計(jì)專家授課，教師因自身實(shí)踐水平有限，對(duì)知識(shí)講解往往存于形式。對(duì)此，高?？裳?qǐng)具有豐富會(huì)計(jì)工作人員或者專家來校講座，可激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，還能加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)。

3.5及時(shí)更新教學(xué)資料

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)教材應(yīng)始終與社會(huì)實(shí)際工作變化保持一致，可將滯后、實(shí)用性較差的知識(shí)適時(shí)刪減。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的精細(xì)化，會(huì)計(jì)教材亦需要鼎故革新，教師要合理編排教學(xué)任務(wù)，關(guān)注最新的資料，根據(jù)教學(xué)實(shí)情和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇適用的教材，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，以起到事半功倍的效果。當(dāng)前，競爭激烈的市場對(duì)人才的要求已然轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合人才，因而會(huì)計(jì)教材也需要適當(dāng)收入相關(guān)的跨學(xué)科內(nèi)容，心理學(xué)、基本法律、公關(guān)學(xué)、管理學(xué)亦是會(huì)計(jì)專業(yè)中不可或缺的一部分。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)將專業(yè)化淡化，倡導(dǎo)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，繼而有利于實(shí)際工作的開展。

3.6提高學(xué)生自身素質(zhì)

當(dāng)前各種多元價(jià)值觀直接沖擊著學(xué)生的價(jià)值觀，而該階段的學(xué)生心智尚未成熟，加之外部誘惑力紛至沓來，致使其抵抗力較弱。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)道德，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。在社會(huì)中，發(fā)生做假賬、私吞巨款等事件居高不下，致使市場極為重視學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。在教學(xué)中，教師要將職業(yè)道德滲入到教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生降低風(fēng)險(xiǎn)的措施，提高學(xué)生的法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，可是其一生的財(cái)富。

4結(jié)語

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的最終目的是應(yīng)用于實(shí)踐中，因此在教學(xué)中要掌握市場的變化，了解職業(yè)能力要求，對(duì)教學(xué)做出對(duì)應(yīng)的改革。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，并選取合理的教材內(nèi)容，以保證教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，為社會(huì)輸送源源不斷的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)

[1]黃秀南.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)探討[D].太原：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2015，（04）.

[2]李國松.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革[J].學(xué)子（理論版），2016，（10）.

[3]鄒元婷.高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的策略[J].財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2015，（06）.

[4]楊燕冰.工學(xué)結(jié)合模式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革策略分析[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2014，（11）.