張倩

安康市平利縣八仙中學(xué)陜西安康725504

如何有效培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力

張倩

安康市平利縣八仙中學(xué)陜西安康725504

英語作為中學(xué)生的一門必修課程，在中考中占據(jù)了很大的比重，在國際交流中也發(fā)揮了很重要的作用，而英語寫作能力的高低則可以準(zhǔn)確的反應(yīng)學(xué)生對(duì)英語語言的綜合運(yùn)用能力。該文章從培養(yǎng)初中生英語寫作能力的角度出發(fā)，探討了培養(yǎng)初中生英語寫作能力的措施。

初中生；英語寫作能力；措施

新課改中明確指出，英語教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，而英語寫作則是考察學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力最有效的途徑，因?yàn)橐黄细竦挠⒄Z作文除了用到大量的詞匯以外，還需要考慮到語法、句式、體裁等內(nèi)容，因此英語寫作水平的高低是學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力最好的反映。

一、初中生寫作過程中面臨的問題

（一）學(xué)生自身缺乏寫作的興趣

由于英語與我們的母語相差甚遠(yuǎn)，因此在英語的學(xué)習(xí)上比較困難，很多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z的學(xué)習(xí)難度較大而放棄了學(xué)習(xí)英語，造成英語語言基礎(chǔ)薄弱，在寫作的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況，時(shí)間一長，這個(gè)部分學(xué)生就喪失了寫作的興趣。

（二）學(xué)生的語言基礎(chǔ)比較薄弱

首先，學(xué)生的詞匯量達(dá)不到新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)中明確規(guī)定，初中生認(rèn)知詞匯積累量應(yīng)該在2000個(gè)以上，而習(xí)慣性用于的詞匯積累量應(yīng)該在300個(gè)以上。但是大多數(shù)學(xué)生都沒有達(dá)到這個(gè)基本要求，因此不能隨心所欲的運(yùn)用詞匯進(jìn)行寫作。其次，學(xué)生缺乏一定的寫作技巧。目前，大多數(shù)初中生在寫作中反應(yīng)出來的一個(gè)問題就是寫作技巧的缺失，主要表現(xiàn)在語篇布局不合理、句式變換能力差、前后缺乏照應(yīng)這幾方面。再加上學(xué)生不清楚語法，因此在寫作的時(shí)候很容易出現(xiàn)句式結(jié)構(gòu)混亂、含義不明確的情況，影響了寫作的質(zhì)量。[1]

二、有效培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的措施

（一）激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

學(xué)生喜歡英語寫作的前提是喜歡學(xué)習(xí)英語，因此教師應(yīng)該先提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，可以利用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，也可以利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力。其次，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用學(xué)生講課的方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）提高學(xué)生的詞匯積累量

學(xué)生詞匯積累量的不足很容易影響學(xué)生寫作水平，教師在日常的教學(xué)工作中應(yīng)該注意學(xué)生詞匯的積累，這是學(xué)生提高寫作水平的基礎(chǔ)和前提。教師應(yīng)該注意學(xué)生對(duì)詞匯的理解，避免學(xué)生出現(xiàn)死記硬背的顯現(xiàn)，這樣不利于學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用。教師在帶領(lǐng)學(xué)生記憶詞匯的時(shí)候可以結(jié)合相應(yīng)的短語或者句子來幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯的記憶，這樣不但可以增加他們的詞匯積累，還能增強(qiáng)他們對(duì)單詞的理解和記憶，進(jìn)而強(qiáng)化他們對(duì)單詞的運(yùn)用能力。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“homework”（家庭作業(yè)；課外作業(yè)）這個(gè)單詞的時(shí)候可以這樣記憶“do homework”（做作業(yè)），也可以放在句子中記憶，如“Look，the girl who is doing her homework is very hardworking”（看，那個(gè)正在寫作業(yè)的女孩很認(rèn)真呢），這樣不但讓學(xué)生了解了單詞的意思，還可以鍛煉學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的實(shí)際運(yùn)用情況。[2]

（三）幫助學(xué)生克服母語對(duì)英語寫作的影響

英語語法是影響學(xué)生英語寫作的重要因素之一，由于學(xué)生對(duì)英語了解不夠透徹，在寫作的時(shí)候很容易受到漢語語法的影響，將漢語的語法用在英語寫作上，例如學(xué)生在翻譯“對(duì)不起，我把鑰匙忘在學(xué)校了”這句話的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)直接翻譯成“Sorry，I forgot my key in the school”但是這個(gè)地方的“忘”是指“把某樣?xùn)|西留在什么地方”應(yīng)該是“l(fā)eave”的意思，而不是“forget”的意思，因此正確的翻譯應(yīng)該是“Sorry，I left my key in the school”。教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服這個(gè)難題，教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)的同時(shí)，還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的語法，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語寫作的習(xí)慣，可以是日記、留言或者通知，進(jìn)而提高學(xué)生英語寫作的水平。另外，教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生一定的寫作技巧，教師可以多給學(xué)生推薦一些好的英語文章，提高學(xué)生的欣賞水平，讓學(xué)生認(rèn)真分析范文中的語法、句式等，幫助學(xué)生正確掌握寫作技巧。[3]

三、結(jié)束語

總的來說，學(xué)生的英語寫作水平的提高不能急于一時(shí)，需要循序漸進(jìn)，教師應(yīng)該注重學(xué)生詞匯的積累和語法的運(yùn)用，教會(huì)學(xué)生寫作的技巧，這樣才能有效避免母語對(duì)學(xué)生寫作的造成影響，讓學(xué)生在潛移默化中提高英語寫作水平。

[1]何小芬.初中英語寫作教學(xué)探微[J].青春歲月.2011,11 (12)：11-13

[2]陳曉燕.淺析如何培養(yǎng)初中生的英語寫作能力[J].校園英語(教研版).2010,10(10)：22-23

[3]彭祥玉.談?wù)勅绾翁岣叱踔猩⒄Z寫作能力[J].新課程(教研版).2012,12(06)：12-13