陳拓霖

徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇徐州221006

高校貧困大學(xué)生心理健康教育的問題與對策

陳拓霖

徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇徐州221006

隨著高等教育快速的發(fā)展，高校特困生問題日益成為社會關(guān)注的焦點。貧困生已經(jīng)越來越成為高校學(xué)生工作中一個不可忽視的特殊群體。本文探討了貧困生的成因及貧困生的特點及對貧困大學(xué)生管理的對策，希望為貧困大學(xué)生的管理工作提供參考。

貧困大學(xué)生；成因；資助；心理健康

近年來，貧困大學(xué)生數(shù)量逐年增加。貧困大學(xué)生是家庭中經(jīng)濟困難、負擔不起學(xué)雜費的特殊群體。在現(xiàn)實中，大多數(shù)貧困學(xué)生可以面對困難，自力更生。然而，也有一些貧困學(xué)生面對困難，背負著沉重的精神負擔，造成精神疾病和精神障礙，嚴重影響他們的學(xué)業(yè)進步，身心健康和個性發(fā)展，甚至導(dǎo)致違法行為。掌握貧困大學(xué)生的心理特點，探索解決貧困大學(xué)生心理問題的對策，促進貧困大學(xué)生的健康發(fā)展，是一項重要而緊迫的任務(wù)。

一、高校貧困生的成因分析

大多數(shù)來自較偏遠的山區(qū)或小城鎮(zhèn)貧困學(xué)生，由于信息不暢通，信息相對閉塞，人們的生活條件相對落后，導(dǎo)致貧困學(xué)生從小見識少，一些新技術(shù)的不了解，不掌握；另外，這些地區(qū)的中小學(xué)教育相對落后，學(xué)生的知識面較窄。因此，進入大學(xué)后，貧困生與非貧困生在學(xué)習(xí)上有一定差距。同時，由于這種差距的存在，它也導(dǎo)致了一些貧困學(xué)生有一定的自卑心理，興奮狀態(tài)較低。

由于大多數(shù)貧困學(xué)生來自貧困家庭，所以他們早年經(jīng)歷了人生的艱辛，對父母較早有了分憂的想法，并通過自己的努力堅強地改變了命運的力量，這也被稱為“窮人的孩子早當家”。所以在大學(xué)里，貧困生在自強自律和毅力上要比普通學(xué)生好得多，他們更能吃苦，更有韌性。

學(xué)生資助制度不健全。雖然資金規(guī)模和范圍的國家再繼續(xù)增加，但相對于日益增長的物價水平，資金仍較低，并且受政策影響，對政策的靈活性，缺乏自主性。做一些貧困學(xué)生的傾斜，使他們無法獲得足夠的支持，所以還不能解決這部分學(xué)生的貧困狀況。

二、高校貧困生的特點

大部分的貧困生都存在一點自卑感和心理壓力，有些人甚至偏執(zhí)的個性，缺乏自信，在學(xué)習(xí)的主動性，缺乏創(chuàng)新，缺乏大膽展示自己的才華的勇氣，持有這種態(tài)度的學(xué)生，導(dǎo)致許多方面的成績并不突出，面對激烈的競爭和更多的關(guān)心自己的前途和未來。正因為如此，這類貧困學(xué)生才是我們工作的重點。不過這種貧困的學(xué)生還是有很大的潛力，如果他們得到適當?shù)囊龑?dǎo)，這將有助于他們更接近積極進取的風(fēng)格，使他們更有信心在他們的學(xué)習(xí)，生活和職業(yè)生涯。

自卑與自尊的矛盾是貧困生的心理特征。但作為一個成熟的個體，他們具有很強的自尊。由于自卑和缺乏自信，貧困學(xué)生往往表現(xiàn)出他們的沉默，在人際交往中的孤獨感和反社會人格。與學(xué)生溝通，害怕被問到家人，很少把自己的心交給別人，與任何人接觸，如果他們無法調(diào)整，外界又不介入，那么他們會走的更遠，心理封閉。面對來自各方面的壓力，一些心理素質(zhì)較差的大學(xué)生在苦苦掙扎；一些勇敢的人坦然面對貧困，并通過各種方式改變自己的處境，調(diào)整自己的心態(tài)。部分學(xué)生在心理上失衡，不能面對現(xiàn)實而有所退步。他們無意學(xué)習(xí)，無意間交流，慢慢把自己完全封閉，與集體分離。

三、高校貧困大學(xué)生心理健康教育與管理對策

（一）完善高校資助體系，加大對貧困生資助渠道和力度

第一，加大各項獎學(xué)金的力度，讓更多貧困生通過努力學(xué)習(xí)，得到財政支持。第二，國家助學(xué)貸款應(yīng)增加貸款的份額和額度，完善個人信用體系，使更多的貧困生受益。第三，勤工儉學(xué)是解決貧困生資助問題的有效途徑。要建立工作學(xué)習(xí)的信息基礎(chǔ)，要同時爭取企業(yè)、社會組織和個人的支持。最后，各高校應(yīng)在擴大和發(fā)展學(xué)校規(guī)模和效率的同時，盡可能多地為貧困生提供資助和救濟。

（二）加強貧困生的心理健康疏導(dǎo)

客觀、勇敢地面對現(xiàn)實，適當而全面地自我接納，既要看到自身存在的外在劣勢。也要看到自身存在的內(nèi)在優(yōu)勢，對其有自卑感，自我封閉，自暴自棄的學(xué)生進行約談。然后對貧困生的心理傾向，特別注意，讓學(xué)生感到他們是得到學(xué)校高度關(guān)注的，有針對性的教育和指導(dǎo)，幫助他們建立自信，戰(zhàn)勝自我。學(xué)校也要組織貧困生開展一些以他們自身為主角的活動，通過這些活動，使貧困生從內(nèi)心融入社會。逐步消除孤獨，參與到社會活動中去，奉獻才華，升華自我。

（三）促進貧困大學(xué)生心理健康發(fā)展，營造和諧的社會環(huán)境氛圍

貧困大學(xué)生的心理問題受到外部環(huán)境的影響。貧富差距擴大和學(xué)校文化環(huán)境差已成為導(dǎo)致大學(xué)生心理問題的主要原因，導(dǎo)致貧困大學(xué)生心理失衡。因此，要解決貧困大學(xué)生的心理問題，就必須建立一個社會、學(xué)校和家庭相結(jié)合的心理環(huán)境優(yōu)化體系。在家庭環(huán)境中，要營造和諧樂觀的家庭環(huán)境氛圍，促進孩子健康成長；采取正確的教育方式，使孩子保持積極的心態(tài)。在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)校應(yīng)營造尊重、理解、關(guān)愛貧困學(xué)生的人際氛圍，形成一個和諧、健康、和諧的校園環(huán)境；教師應(yīng)主動關(guān)心貧困學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的榜樣；學(xué)生應(yīng)相互平等，相互尊重，相互信任。在社會環(huán)境中，全社會要尊重、關(guān)心和愛護貧困大學(xué)生，善待貧困學(xué)生，不帶偏見和同情，營造有利于貧困大學(xué)生健康成長的良好社會環(huán)境。

[1]李全喜張斯民.對社會轉(zhuǎn)型時期高校貧困生問題的再思考[J].鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2006(2).

[2]李從松.我國大學(xué)生貧困的現(xiàn)狀與趨勢分析[J].清華大學(xué)教育研究,2002(2).